多媒體：打開(kāi)“教”“學(xué)”之窗

殷明星

（揚(yáng)州市沙口中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225003）

二十一世紀(jì)被稱為信息社會(huì)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使傳統(tǒng)教育正發(fā)生徹底的變革。當(dāng)我踏上三尺講臺(tái)時(shí)，一本課本、一根教鞭、一支粉筆已經(jīng)不再是教師的形象特征。口耳相傳也不再是教學(xué)的全部。這幾年對(duì)年輕教師提出的要求是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。雖然涉獵不深，但確實(shí)留香齒頰。

一、多媒體——打開(kāi)教師儲(chǔ)積之窗

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，更有人說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師要有取之不竭的水。很顯然，現(xiàn)在讀書(shū)、學(xué)習(xí)等其他途徑都不及媒介給教師及時(shí)“補(bǔ)水”的速度。它將一個(gè)偌大的“地球村”微縮置放于我們眼前，只要方法得當(dāng)，就可以獲取信息。如果傳統(tǒng)的教學(xué)是一間華麗的房子，那么我們現(xiàn)在所接觸的多媒體技術(shù)無(wú)疑是為其安裝了一扇窗戶，打開(kāi)這扇窗戶，新鮮的空氣進(jìn)入，生命可以鮮活起來(lái)。所以多媒體就為教師打開(kāi)這樣一扇吸納之窗，讓儲(chǔ)備變得更充實(shí)。在不具備充裕的時(shí)間或足夠的技術(shù)能力的時(shí)候，仍然有機(jī)會(huì)利用一些零星的資源制作簡(jiǎn)易課件隨時(shí)隨地整合到教學(xué)中去，更有信心地去接受工作中的挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)開(kāi)始使用課件有奪人眼球之勢(shì)。

好的開(kāi)始是成功的一半。比如作文的開(kāi)頭寫得好就被美稱為“鳳頭”。同樣，一堂精彩的語(yǔ)文課的開(kāi)始也須精雕細(xì)琢。它要在片刻之間激發(fā)起學(xué)生的好奇、質(zhì)疑，并引起美感、共鳴。引領(lǐng)學(xué)生情不自禁進(jìn)入語(yǔ)文課堂所營(yíng)造的氛圍中去。而課件往往可以如此出奇制勝，奪人眼球。例如《大禹治水》課件導(dǎo)入為：波濤洶涌的特大洪水奔騰直下，頃刻之間淹沒(méi)一切，人們家毀人亡，哭天喊地。學(xué)生對(duì)洪水無(wú)情的憎恨，對(duì)災(zāi)民慘境的同情等情緒在剎那之間被調(diào)動(dòng)。這時(shí)再來(lái)導(dǎo)讀課文第一自然段進(jìn)入整課學(xué)習(xí)，學(xué)生的感情可以恰如其分地自我表達(dá)出來(lái)，絲毫不會(huì)減弱對(duì)文本文字的感悟，反而加深了對(duì)課文的理解。再如《梅蘭芳學(xué)藝》一開(kāi)始就展示梅蘭芳的生活照和他在京劇中的各種精美扮相，通過(guò)視覺(jué)上的差異對(duì)比，激發(fā)疑問(wèn)：梅蘭芳為什么能塑造出這些出神入化的角色？此種例子在語(yǔ)文教師的日常教學(xué)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)中不勝枚舉。課件結(jié)合多種電教媒介之長(zhǎng)，舍棄繁瑣，快捷新穎。或以聲音渲染，或以形象激趣，或以圖片設(shè)疑，一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的興趣，給人耳目一新的感覺(jué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)過(guò)程中使用課件有潛移默化之功。

一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是流暢完整而富于享受的。一個(gè)完整的課件是教師課前備課的結(jié)晶，它是教師對(duì)文本駕馭最直接的體現(xiàn)。它有助于教師理清教學(xué)的思路，將整堂課有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施下去。即使課堂上有意外生成，也能及時(shí)調(diào)整，回歸完整。而且課件可以防止教師在課堂上天馬行空，想到哪講到哪。尤其對(duì)于故事性比較強(qiáng)的課文，尤其適合利用課件創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終。

在新授《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，我以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。實(shí)踐證明，在構(gòu)建創(chuàng)造性語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式中，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，騰出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的空間，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)高潮部分使用課件起點(diǎn)石成金之效。

語(yǔ)文課從始至終伴隨有師生情感的參與。有感悟文本所流露的情感，有師生交流碰撞出的情感。課件應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候配合教師的引導(dǎo)，以夸張的表現(xiàn)形式使學(xué)生積聚的情感瞬間迸發(fā)出來(lái)，完成思維上的一次跳躍和情感上的一次升華。忘不了我校一位老師執(zhí)教《沉香救母》時(shí)利用精心準(zhǔn)備的課件在課堂上所呈現(xiàn)出的場(chǎng)景。“轟隆一聲巨響，一座巨大的山峰壓向沉香的母親，沉香母親的臉上顯得惶恐而無(wú)助”。（動(dòng)畫(huà)展示）這一簡(jiǎn)單的畫(huà)面立刻引起學(xué)生一片驚叫，紛紛起來(lái)控訴二郎神的心狠手辣。“‘啊！’一聲尖叫，沉香在救母的途中不慎摔下山崖……”（動(dòng)畫(huà)展示）學(xué)生再次尖叫，在朗讀相關(guān)片斷時(shí)有的甚至流出了熱淚。“轟隆又是一聲巨響！高聳入云的華山被弱小的沉香奮力劈開(kāi)，緩緩下倒”！（動(dòng)畫(huà)展示）學(xué)生立即興奮起來(lái)，拍手鼓掌。他們紛紛講述自己深深地被沉香的頑強(qiáng)精神所感動(dòng)。通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)聲效，他們與文本有了更多的情感共鳴，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候準(zhǔn)確地將它表達(dá)了出來(lái)，此時(shí)課件無(wú)疑起到了點(diǎn)石成金的效果。

（四）教學(xué)結(jié)束時(shí)，使用課件更能畫(huà)龍點(diǎn)睛。

語(yǔ)文課堂的結(jié)束要么是圓滿的句號(hào)，要么留給學(xué)生一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)。圓滿的句號(hào)表示有所得，留下疑問(wèn)則要弄清還有何可得。課件在結(jié)尾可以幫助學(xué)生強(qiáng)化這點(diǎn)睛效果。例如《月亮灣》課件在按空間順序逐步展現(xiàn)小橋流水的美，青山綠野的美之后，結(jié)尾呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的清新美麗的全景，引領(lǐng)學(xué)生整體感悟課文，順勢(shì)完成當(dāng)堂背誦任務(wù)。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課件結(jié)尾蝸牛背上的沉重的硬殼和閃亮的獎(jiǎng)杯不停交替出現(xiàn)，促使學(xué)生思考，從而明白驕傲帶來(lái)的嚴(yán)重后果。課件的結(jié)尾應(yīng)在和前面內(nèi)容保持連貫的基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給自己的思維做好總結(jié)、延伸，以便更好地掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。課件作為新生事物，它的最大優(yōu)勢(shì)恰恰在于能最大限度地利用它的新穎，在語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣來(lái)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要每個(gè)學(xué)生眼耳口鼻喉全感官的參與，而課件就是一根感官調(diào)節(jié)魔棒。哈里波特的魔棒用來(lái)懲惡揚(yáng)善，語(yǔ)文教師應(yīng)用新時(shí)期的教學(xué)魔棒“點(diǎn)石成金”，讓每一堂語(yǔ)文課都是一道感官盛宴。

二、多媒體——打開(kāi)學(xué)生視野之窗

過(guò)去的課堂是平面的。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，光通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練顯得單薄單調(diào)。要絞盡腦汁搜刮圖片，拎來(lái)音響，帶來(lái)實(shí)物，手舞足蹈，親自上陣。這些遠(yuǎn)不及輕點(diǎn)鼠標(biāo)一個(gè)卡通跳出帶給學(xué)生的興奮來(lái)得強(qiáng)烈。小卡通作筆，可以很清晰地看到動(dòng)態(tài)的運(yùn)筆過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的積極性。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生渴望知識(shí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)課文《草原的早晨》時(shí)有一位老師這樣導(dǎo)入新課：媒體呈現(xiàn)畫(huà)面：清晨，一片一望無(wú)際的大草原，顯得異常的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原尤其惹人喜愛(ài)……老師用親切的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)：“同學(xué)們，大草原多美呀！你們想去大草原看看，了解當(dāng)?shù)氐哪撩駛兪窃鯓由畹膯幔俊鳖D時(shí)，學(xué)生門挺直身體，大聲地說(shuō)：“愿意。”這一課的導(dǎo)入，老師充分運(yùn)用畫(huà)面等手段，加上感染性的語(yǔ)言，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題引發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住了，為學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

當(dāng)教師講授新的知識(shí)，出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握，光靠傳統(tǒng)的黑板粉筆和掛圖的教學(xué)模式是不行的。如《騎牛比賽》一課，因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)離同學(xué)們的生活很遠(yuǎn)，他們很難想象出騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，通過(guò)讀課文也不容易理解，課文最后一句：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”所以我在教這課時(shí)就把當(dāng)時(shí)比賽的有關(guān)場(chǎng)面播放給學(xué)生看，觀眾興高采烈，騎手技藝高超、公牛瘋狂撒野等場(chǎng)景清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這時(shí)一切問(wèn)題都很容易地解決了。

學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》、《長(zhǎng)征》等課文時(shí)，由于學(xué)生缺乏歷史知識(shí)，根本無(wú)法準(zhǔn)確體驗(yàn)人物的情感。我就運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)年歷史，比如教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，播放電影片段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)歉腥说囊荒唬僮寣W(xué)生去讀書(shū)，學(xué)生當(dāng)然就能讀得深切感人。這也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和增加了語(yǔ)文積累。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種常用方式，它以某些已知信息為思維起點(diǎn)，采用推測(cè)、想象等方式，讓思維沿著不同的方向任意發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。如在上《春到梅花山》這篇課文時(shí)，希望學(xué)生們用一個(gè)比喻句來(lái)形容游覽梅花山的游客非常多，學(xué)生對(duì)此的體會(huì)是很有限的，怎么辦呢？這時(shí)播放了游人到梅花山摩肩接踵的一段錄像，學(xué)生由此想到了“像一望無(wú)際的海洋”、“像沒(méi)有邊際的天空”、“像一條流動(dòng)的長(zhǎng)江”……真是各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。這樣，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該少布置一些抄寫、機(jī)械做題為主的短期作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的，需要學(xué)生主動(dòng)去研究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，我在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)臺(tái)灣及蝴蝶谷的資料，圖片、文字，鼓勵(lì)學(xué)生如果能找到圖文并茂的資料就更好了。課后布置學(xué)生將課前所找的資料加以補(bǔ)充、整理，有條件的同學(xué)可以制作電腦小報(bào)，并在班級(jí)里張貼，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)帶給課堂最大的幫助是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在現(xiàn)有的教室空間固定狹小的情況下，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，幫他們開(kāi)啟一扇看世界的明亮窗戶，認(rèn)識(shí)到世界的廣闊，知識(shí)的博大。如今，多媒體的運(yùn)用還只是教師教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)盡可能多地去引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。相信在不久的將來(lái)，隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)更加突出，為教師和學(xué)生開(kāi)啟更多的媒介之窗，展望藍(lán)天將會(huì)更加廣闊更加明媚。