制度面前，人人平等——高二（5）班級團隊建設策略之二

戚昊蘇

（南京市第二十七高級中學，江蘇 南京 210000）

建立了班級的核心價值觀理念——團結、互助、向上，讓學生從內心深處知道班級和個人的發展方向，在向著這個目標前進的時候，不能把它形式化、口號化、標語化，而是要貫徹它，以此對班級學生進行引導。怎么引導、規范學生的思想、行為呢？這就要建立班級的行為文化，這是班級管理中比較重要的，如果把核心價值觀建設比做人的脊梁的話，行為文化就是人的血肉。行為文化主要體現在班級規章制度的制定和執行。

一、建立班級規章制度

班級理念能夠落實，最重要的應該表現在班級的規章制度中，使學生的行為體現出班級理念的要求。高二（5）班在同學們的共同參與下，依據學校的規章制度，制定了本班的班級規章及獎懲制度。

（一）具體的獎懲標準

每人原始分100分，在100分的基礎上根據表現進行加減，以最后個人得分作為評優評先進的參考，把中學生的德智體美勞五種素質通過分數分值進行量化，使得學期末的三好生、優秀團員、優秀團干、學校的單項表揚的人員的選定得以公開公平公正。只有對做的優秀的同學進行表揚和榮譽的認可，才能更好地調動同學們的熱情去遵守班級的規則，才能更有利于建立一個有序有正義感的班集體，才能防范班級管理中出現的小集體小圈子的“腐敗”。

（二）加分

1.各類競賽獲獎一等獎、二等獎、三等獎、鼓勵獎的加分數量20分、15分、10分、5分。

2.月考、期末考試班級1~10名，依次加20分、18分、16分、14分、12分、10分、8分、6分、4分、2分；其他受到老師當堂表揚、受到學校表揚、上課積極發言、成績進步加+5分。

3.幫助打掃衛生、幫助老師加2分。

4.為班級在學校比賽中獲得榮譽及積極參加的加2~10分。

5.為班級黑板報做出貢獻加10分，如果黑板報獲獎就再加5分。

6.學習互助小組中同學進步的，給組長和組員加5分。

7.每組的組長每月加5分，課代表每月加5分，班委不加分。

8.每周之星的同學當周加10分。

9.參加社團活動的一學期加5分，社團活動獲獎的加5分。

10.積極參加班級的文化活動加5分，有突出貢獻的加10分。

（三）扣分

日常規范：

1.遲到、早退扣5分。

2.曠課一節扣10分。（注：未請假而未到校則視為曠課）

3.上課期間（正課、早自習、晚自習等未下課時）無故離開教室扣5分。

4.上課被老師點名扣2分。

5.上課睡覺、私自講話扣2分。

6.上課影響老師上課進度扣5~10分。

7.上課看課外書扣5分，屢教不改加倍扣分。

8.上課吃東西、扔紙條、聽音樂、玩游戲、使用電子詞典做與課堂無關事扣5分。

9.上課使用手機等物品扣10分。

10.課間玩手機，聽音樂，玩游戲扣10分，在教室打球、打鬧、過分喧鬧扣5分。

11.課間在教室內吃零食面包隨地亂丟垃圾扣5分。

12.無理狡辯、無理頂撞老師扣10分。

13.集合、集會方面動作散漫、嬉笑打鬧扣5分。

14.女生戴首飾、男生留長發扣5分。

15.不交作業扣5分；無故遲交作業扣2分，抄作業及借作業給別人抄扣5分。

橫向的基層農技人員輪崗制度，要根據當地農業人口數、農業工作權重，合理配置基層農技人員數量，對于農技人員調研中反映的人員少任務重問題，配置流入相應專業化人員；對于個別人員過剩懶政現象，應合理分流調整。通過合理的人員配置，激發其工作積極性，對工作任務的完成起到較好調節作用。此外，通過定期橫向鄉鄉之間的流動，對所在地區情況的全面把握的同時，也一定程度上使基層農技人員增加對工作的新鮮感，更好完成農業增效、農民增收、農村增綠等任務，也有利于解決基層農技人員反應的“未能充分發揮才能，缺乏成就感”帶來職業倦怠感問題。

16.上課鈴聲響過之后不及時回座位、說話、大聲喧嘩擾亂紀律扣5分。

17.水杯、其他書籍等與上課無關的東西堆放在桌上扣5分。

衛生規范：

18.輪到值日時，擅自不打掃扣5分，打掃不合格扣2分。

19.隨地吐痰、亂扔垃圾及桌椅下有垃圾者扣2分。

20.桌椅與勞動工具擺放不整齊，教室電燈、多媒體、門窗未關，地面臟亂、黑板未擦、垃圾未倒扣2分。

21.抽屜內書本放置散亂，不及時整理，且垃圾不及時丟掉放在抽屜里扣2分。

22.眼保健操不按照指令做操、說話、做與做操無關的事情扣2分。

二、班級規章制度的執行運作

（一）值日班委的職責。

我班的值日班委：星期一：楊麗，星期二：楊倩倩，星期三：金曉雅，星期四：宋晨星，星期五：黨玥。

班級日志的表模板：

時間：__年__月__日 星期__ 值日班委：__

早自習：

上午：課堂：

課間：

出操情況：

眼保健操：

午自習：

下午：課堂

課間：

出操：

值日 打掃衛生：

值日班委每天都要詳細地記錄每個同學從早上進校到下午放學離開學校的在校表現，放學后交給班主任，班主任再量化分析學生的在校表現，及時發現問題及時解決，獎罰要快速高效。

（二）班長的職責。

班長的工作就是統籌班級的管理，看各值日班委有沒有及時記錄，并檢查班級常規到位情況，提醒相關同學做到位。

（三）班主任的工作。

班主任剛開始就要時時跟蹤，從早讀一開始就要觀察每一個同學的表現，并準備一個記事本把發現的優點和不足記錄下來，以起到監督班委的作用。

（四）監事會成員的職責。

有權必有責，要想權力不濫用，就必須對權力進行監督，還要選擇5個比較遵守規范的同學，作為監事會的成員，我們班由潘美潔、蔡秋琪、殷璐璐、王超、朱云佳同學組成監事會，監督班委的工作，定期和班主任溝通班級的表現。班委不能履行職責、經過教育也不能勝任的，將另行民主選舉產生其他學生擔任。

我們班還有一本班級日志，是每一個學生檔案欄，會把該同學一學期的加分減分情況進行匯總，按照高分往下排。這是學生的綜合素質的評價分數，從分數中我可以量化分析出該同學在德智體美勞各方面的表現是優秀、中等還是一般。我會選出其中的前十五名同學，與本學期每次月考和期中考試成績都在前十五名的同學，兩者取交集，大概得出10名同學，然后根據全班同學的民主測評選出4個優秀三好生（如果三次違反班級規則將一票否決，即使分數和成績很靠前，也不能參加優秀三好生的評選）、2名優秀團員、1名優秀團干這些。其他的學校的單項表揚，不看成績主要看德智體美勞的綜合素質靠前的同學。

三、班級制度管理的優點

班主任進行量化分析學生的在校表現，操作了兩年，發現這樣做的好處如下。

（一）能夠及時發現學生的優點、閃光點，及時鼓勵表揚，哪怕是一點點進步一點點貢獻也要在全班表揚。有利于激發學生對班級的歸屬感，每次班級的活動同學們都很積極地為班級爭得榮譽，充分激發學生的主體性潛能。

（二）能夠及時發現學生在德智體美勞方面存在的不足，及時加以糾正，找學生個別進行談話，幫他找到自己的不足，然后改正。剛開學的第一周星期五，應該張爽同學擦瓷磚，我到教室去看眼操，順便拿了一張面巾紙把瓷磚擦了一下，有灰，值日班委立即記錄下張爽同學沒有擦瓷磚，課后我單獨找到張爽同學提醒她下次別忘記擦瓷磚了，下個星期一我在她的課桌上看到一個小紙條貼在桌子的一角：記住星期五值日。看來對自己還是有要求的，果真她再也沒有忘記值日。有了外界的量化考核要求，每一個同學的工作，都在監督下，獎罰分明，使班級有序發展。

（三）通過把每項常規量化，人手一份班級常規表，可以培養學生的規則意識，讓工作學習更有條理化。剛開始班級的喝水杯亂放，書本作業本亂放，垃圾在座位下隨時可見，一個月之后，上課時課桌只有本堂課上用的書，水杯統一都放在座位下面，位洞里書作業擺放整齊，很多同學自己制作了紙籃子來放置用過的垃圾。每個人的座位底下再沒有垃圾出現。班級干凈整潔有序。同學們才能有一個良好的學習環境，保持班級衛生整潔也是一個公民必備的素養，文明的表現。

（四）每天都有考核，班主任每天都關注每一個同學的進步與不足，讓學生覺得自己是班級的核心和被關注者，在行為中、在對班級的貢獻中就變得比較積極。由被動變成主動，這也于自身的榮譽的直接聯系。

規則面前人人平等，只要肯認真做肯努力學你就可以變成最優秀的，這也給每個同學如何做一個優秀的中學生提供了一個目標和方向，而且這個目標是可操作的，可實現的。學生從這種評價體系中找到自己前進的方向和努力的方向，只要努力就會受到尊重和認可，學生會越來越積極地發展自己。但如果表現不好，那么同樣會受到懲罰和批評，從青少年的心理發展來講，每個人內心都有被人認可和尊重的需要。