面向“卓越計劃”的家具設計人才培養模式創新與實踐

姜 琪 周愛花 毛洪賁 王石發

（南京林業大學，江蘇 南京 210037）

2011年初，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大項目，旨在培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。“卓越計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。家具設計專業是跨學科的綜合性專業方向，在以科學發展觀為核心的新的國家戰略背景下，如何把握該專業“高素質設計人才”的全新內涵，及時抓住機遇，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量人才，滿足社會的需求，是我們亟待解決的問題。

自從1987年，我校在全國率先開辦“家具設計與制造”本科專業以來，一直十分重視設計類人才培養模式的探索與實踐，其中校企合作型人才培養模式是我們長期以來探索的重點。目前，學校以實施“卓越計劃”為突破口，把實施“卓越計劃”作為發展的契機和重大教學改革工程，以校企聯合為平臺，積極探索家具設計專業人才培養新模式，以期促進工程教育的改革和創新，全面提高工程教育人才的培養質量。

一、家具設計人才培養現狀

我國的家具產業現已走上新型工業化道路，據調查數據顯示，我國現擁有5萬余家企業，600多萬從業人員，室內裝飾業有30多萬家企業，1500萬從業人員。產業結構的優化升級，促進了經濟發展方式的轉變，對專業人才知識技能的要求有了進一步的提高。家具行業需要與之相適應的創新型隊伍，既需要高層次人才，又需要掌握理論知識和生產技能的復合型創新人才。近三十年來，我國高等院校的家具專業已為國家和社會培養并輸送了大批高級工程技術人員。

我國目前的高等教育家具專業幾乎都是從林業院校的“木材科學工程與技術”、“林產品加工”等專業中延伸發展而來的，而國際上現代家具設計則是從現代建筑學、現代工業產品設計專業中延伸發展來的。這種專業學科教育的差異導致了我國高等家具設計教育滯后于現代中國家具產業的發展的現狀。家具設計人才培養模式中的課程設置、實踐教學和教學效果等方面普遍存在著以下問題。

1.理論與實踐脫節。

強調專業基礎知識的學習，課程多以理論課為主，實驗、實踐課程安排較少，忽視與生產實際的聯系，對學生的能力培養重視不足，特別是設計和創新能力的培養。教學內容的更新跟不上行業日新月異的發展，課堂教學與生產實際脫節。

2.缺乏合理的課程體系。

家具設計能力的培養是一個循序漸進的過程。由于歷史的原因，由林業院校的木材加工專業拓展而來的家具設計專業偏重于木材加工技術，而輕工與藝術類院校的家具專業側重于藝術，人才培養方案和課程設置缺乏合理性、系統性。

3.師資力量薄弱。

一線授課教師忙于教學工作，與企業的交流、溝通少，造成知識陳舊，跟不上行業的快速發展，使得教師很少有機會參與專業研討和行業展會，不能洞悉行業的最新研究和發展方向。師資力量的薄弱在一定程度上制約了學科的發展。

二、我校面向“卓越計劃”的家具設計人才培養的探索與實踐

1.培養理念方面的改革與創新。

根據教育部“卓越工程師培養計劃”中“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的產品研發和制造的工程意識、工程素質和工程實踐能力，配合我國教育強國、提高自主創新能力、建設創新型國家的國家發展戰略為指導的卓越工程師培養思路，通過對家具產業發展和人才需求的調研，編制工業設計專業（家具設計專業方向）卓越工程師人才培養方案。本方案結合了家具產業背景和市場需求特點，以完善知識結構、強化綜合能力和提高工程素質為培養核心，通過不斷豐富工程內涵、優化學生知識結構、強化學生素質、企業和社會環境下的綜合工程實踐教育，進一步加強家具設計專業學生的家具產品開發設計意識、家具制造工程意識，提高家具設計與制造工程素質、設計與制造工程實踐能力、設計與制造工程創新能力，培養面向未來、高素質、具有國際競爭力創新型的卓越工程師。

2.人才培養方案方面的改革與創新。

我校穩定的校外實習基地有53個，其中先遴選出9個企業作為參與實施的“卓越工程師”工學學士培養的企業，選聘實踐經驗豐富的行業或企業高級專家到學校任教或兼職，建立穩定的兼職教師隊伍。參與校內教學是被聘的校外兼職教授、講師來校為“家具卓越班”的學生教授家具造型設計實務、金屬家具設計實務、軟件家具設計實務、家具結構設計實務、家具產品展示設計實務等課程；被聘的校外兼職技師來校指導“家具卓越班”的學生進行家具產品制作訓練，內容包括家具模型制作、家具實物樣品制作、設備操作技能訓練等。

企業承擔學生實習實訓任務，在企業實施培養的項目有工程師職業道德教育、產品開發設計實戰訓練、產品制造實戰訓練、產品銷售實戰訓練、畢業設計五個方面。工程師職業道德教育的內容包括：企業文化體驗、工程師職業教育；產品開發設計實戰訓練的內容包括：家具產品開發流程實習、家具產品開發實戰訓練；產品制造實戰訓練的內容包括：家具生產過程認識實習、家具制作實習、家具制造工藝實習、家具企業管理實習；產品銷售實戰訓練的內容包括：家具市場調研與營銷訓練、家具市場營銷實戰訓練；畢業設計由企業、學校提出課題、學生選題，也可學生自行確定課題，在企業或一部分時間在校實驗室、工程中心進行綜合性專業實務訓練，提交參與產品研發或產品制造工程或產品營銷策劃等工作總結報告。

3.教學形式、教學內容與方法的改革與創新。

在專業理論課程教學中，采用校內教師與校外兼職教師交叉授課的教學模式，校內教師負責課程的基本理論與方法的傳授，校外兼職教師負責課程實戰能力的培養，形成理論和實踐能力同步提升的實效課堂教學模式。

建立了學生到工廠、企業等實踐教學基地開展實踐實習的有效機制；建立了學校、用人單位和行業部門共同參與的學生實踐實習的考核評價機制。從家具行業領軍企業中建立學生實踐、實習和開展畢業設計的聯合基地。利用家具與工業設計學院已有的實踐教學基地，通過合作方式進行家具產品開發和試制，引進企業教師進行企業化管理和模擬運作，按ISO9001要求進行項目立項、設計開發、驗證、試制等工作，使在該基地進行實踐的學生切身體驗到企業的家具產品設計開發、制造和管理過程，提高職業素養和責任感。

三、對今后進一步建設的思考

1.鼓勵大學生參與科研項目，促進本科教學。

組織學生參與教師的科研項目，包括企業委托的開發項目，使學生有機會參與工程實踐訓練活動，讓學生能夠親歷生產現場，有助于對家具設計和制造生產過程中的工程技術問題的理解。進一步加強高校與企業之間的聯系，為學生的實習、實踐活動提供實際條件，同時使相關專業設計投入到生產實際當中。

2.完善課程體系，適應“卓越計劃”。

在課程的設置上注重廣度和深度，課程的設置必須既重視基礎知識，又突出專業特色，既有較寬的知識面，又有一定的專業深度。主要包括基礎課程和專業基礎課程體系。在專業課程和實踐課程的設置方面要經過充分的企業調研，廣泛聽取企業相關生產專家的意見，了解企業生產中的人才需求進行設置，并要安排充裕的時間到企業去進行頂崗實習。

3.進一步加強與相關生產企業合作，切實提高學生的工程實踐能力。

可邀請企業參與院系對辦學方向、發展規劃、專業建設等重大問題的討論和決策，參與學校教育改革、參與人才培養的全過程，及時修訂培養方案和課程體系，還可以聘請企業有較高水平和富有經驗的工程技術人員，參與并指導教學活動、實習、畢業設計（論文）和參與畢業答辯，讓學生可以進行充分的工程實踐能力訓練，切實提高學生的工程實踐能力。

［1］林健.卓越工程師教育培養計劃學校工作方案研究［J］.高等工程教育研究，2010，（5）.

［2］朱劍剛.對新世紀我國家具專業教育的思考［J］.中國林業教育，2004，22，（1）.

［3］吳智慧，許美琪.中國高等教育家具專業和學科的形成與發展［J］.家具，2006，（6）.

［4］王燕霞.以“卓越工程師培訓計劃”為平臺，提升工科類大學生創業能力［J］.中國校外教育，2011，（16）.

［5］周濟.在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的報告［R］.2005.

［6］教育部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見［R］.2007.

［7］教育部.中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定［R］.1999.

［8］趙中敏.探索“卓越工程師教育培養計劃”的工程實踐人才培養模式［J］．中國教育技術裝備，2011，（26）.

［9］李德平.高校創新人才的培養與實踐教學體系的構建［J］.遼寧教育研究，2007，（4）.

南京林業大學人才培養模式改革專項課題“林業院校卓越工程師教育培養模式的研究”（課題編號：2012ZX26）的研究結果。