《農(nóng)村普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究》文獻(xiàn)研究綜述

房耿寬 劉 曉

（江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)，江蘇 贛榆 222111）

普通高中特別是農(nóng)村普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)前普通高中教育過(guò)程缺失的教育內(nèi)容。進(jìn)入高中階段，雖然面臨就業(yè)和升學(xué)的專業(yè)選擇，但學(xué)生對(duì)自己的當(dāng)前生活，未來(lái)的專業(yè)發(fā)展缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，一片迷茫。《中國(guó)青年報(bào)》上一篇名為《大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹(jǐn)慎》的文章報(bào)道：“有1/3以上學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。……在高考填報(bào)志愿時(shí)根據(jù)自己興趣愛好填報(bào)的只有35%，……80%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所填專業(yè)不是很了解。”造成這一現(xiàn)狀的原因很多：如一些學(xué)生對(duì)自己缺乏了解。主要指學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、風(fēng)格缺乏了解，又沒有在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行自我探索，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生選錯(cuò)專業(yè)。普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，作為課程來(lái)進(jìn)行開發(fā)和研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趶V泛占有他人智慧結(jié)晶的基礎(chǔ)上才能完成。

一、綜觀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)許多教育工作者在青少年職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面進(jìn)行了一些相關(guān)研究并取得了一些成果。如徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題：基于心理輔導(dǎo)的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃研究，以心理輔導(dǎo)為核心進(jìn)行研究，從專業(yè)心理測(cè)評(píng)的角度，從個(gè)性分析、職業(yè)興趣分析、職業(yè)適應(yīng)性分析層面，為中職生制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。遼寧省沈陽(yáng)市東北育才學(xué)校進(jìn)行的高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)研究，認(rèn)為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括：“知己”——認(rèn)識(shí)自我；“知彼”——認(rèn)識(shí)“三業(yè)”；認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系；初步探索了在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施的具體方式方法。北京中加學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家“十一五”課題《我國(guó)高中教育創(chuàng)新課程研究》，提出將職業(yè)生涯規(guī)劃課作為該校的創(chuàng)新課程之一，確立了職業(yè)生涯教育目標(biāo)體系，建立了課程體系并提出具體的課程實(shí)施方案。無(wú)錫第一女子中學(xué)尤敬黨老師主持江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題《當(dāng)代青少年職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展研究》，對(duì)青少年職業(yè)生涯規(guī)劃研究取得了一定的成果，出版《編織生命的輝煌：青少年職業(yè)生涯規(guī)劃指南》專著。以上研究大多從某個(gè)視角進(jìn)行，且沒有結(jié)合農(nóng)村普通高中實(shí)際，都沒有涉及農(nóng)村普通高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究。

我們希望在前人的大量的研究成果的基礎(chǔ)上，能從系統(tǒng)教育的角度去探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育，試圖研究、編制適合普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育教學(xué)方案，并以此來(lái)促進(jìn)普通高中教育的健全、健康發(fā)展，并為學(xué)生的高中生活和未來(lái)職業(yè)生涯提供切實(shí)可行的幫助。

二、已經(jīng)取得研究成果

綜觀當(dāng)前的國(guó)內(nèi)研究，我們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，將已經(jīng)取得成果歸納如下。

（一）重視高中階段高中教育的必要性、可行性的分析研究。徐州師范大學(xué)的趙士果老師的《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析》從三個(gè)方面指出高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，是順應(yīng)世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的需要，是我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的迫切要求，是滿足高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的吳君老師在《淺析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義》一文中著重指出，職業(yè)生涯規(guī)劃之于個(gè)體的人生具有四個(gè)方面的作用，幫助我們突破迷茫，幫助我們突破停滯，幫助我們實(shí)現(xiàn)人職和諧，幫助我們實(shí)現(xiàn)理想。

（二）針對(duì)高中生職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵和定義作了一定深度的分析和理解。南京師范大學(xué)華偉老師在《職業(yè)生涯規(guī)劃——高中班主任的新任務(wù)》一文中認(rèn)為“高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育”就是要幫助個(gè)體清楚地了解自己，了解職業(yè)，正確選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人——職匹配的教育實(shí)踐活動(dòng)。蘇州大學(xué)劉婷老師在《對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的探索》一文中認(rèn)為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測(cè)定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

（三）進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，理清了中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題。如徐州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的趙士果教授的《徐州市高中職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析》，認(rèn)為高中生總體上缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和了解，而且職業(yè)價(jià)值觀存在偏頗。此外調(diào)查結(jié)果還表明學(xué)校的職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺失，父母在孩子職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)缺位。要解決這些問題，需要做到：提升自我認(rèn)識(shí)能力，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高規(guī)劃的行動(dòng)能力。西南大學(xué)教育科學(xué)研究所苗小軍《普通高中職業(yè)指導(dǎo)缺失與應(yīng)對(duì)措施》認(rèn)為目前的高中職業(yè)指導(dǎo)冷漠化，職業(yè)指導(dǎo)狹隘化，職業(yè)指導(dǎo)狹窄化的問題。

（四）開展了普通高中職業(yè)生涯教育課程設(shè)計(jì)研究。如遼寧省沈陽(yáng)市東北育才學(xué)校吳鳳麗老師的《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)研究》，從認(rèn)識(shí)自我、了解“三業(yè)”、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系三個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)作了構(gòu)想和解讀；從理論介紹，職場(chǎng)體驗(yàn)、職場(chǎng)模擬、生涯人物訪談四個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃；從建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源庫(kù)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程平臺(tái)，創(chuàng)建職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)，充分利用社會(huì)資源等方面對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行了保障性的規(guī)劃。蘇州大學(xué)教育學(xué)院的劉婷老師在《對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的探索》一文中則以高中學(xué)校的三個(gè)年級(jí)劃分階段為依據(jù)，對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施方案設(shè)想。

（五）明確了普通高中高中生職業(yè)生涯教育的基本方向。教育部考試中心升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組徐慧芳老師在《高中階段如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃》一文中指出，高中職業(yè)生涯規(guī)劃要從三個(gè)方面入手，了解自己，了解職業(yè)，定位職業(yè)方向選擇大學(xué)專業(yè)。南京師范大學(xué)的華偉老師在 《職業(yè)生涯規(guī)劃——高中班主任的新任務(wù)》中也認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)可以從三個(gè)方面開展，擇己所愛、擇己所能和擇世所需。實(shí)際上也是關(guān)注了自我，職業(yè)，社會(huì)三個(gè)方面。

三、當(dāng)前研究存在的問題

（一）對(duì)定義的理解，只是局限于心理學(xué)方面的分析，沒有對(duì)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)和特征的作出具體科學(xué)的表述。而且注重對(duì)域外的觀點(diǎn)的闡述，缺少國(guó)內(nèi)深入的研究。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中教育課程體系中地位缺失。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是作為心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容存在，認(rèn)為當(dāng)前生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀念日趨吻合，逐漸與心理健康形成了相互依存的關(guān)系，而生涯規(guī)劃輔導(dǎo)已成為學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）把高中生職業(yè)生涯教育作為一門科學(xué)來(lái)研究較少，整個(gè)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成一套科學(xué)的體系。沒有系統(tǒng)課程理念，更不要說(shuō)能切實(shí)可行的實(shí)用教材。只是局限在咨詢、簡(jiǎn)單的問詢，寄存于心理教育的科學(xué)縫隙內(nèi)。

（四）對(duì)職高生、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究比較深入，普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃的研究剛剛起步，并且缺乏系統(tǒng)性。

（五）普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)計(jì)研究缺少可行性的分析依據(jù)，卻很少和中學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系。沒有符合高中階段青少年特定的認(rèn)識(shí)自我、自我評(píng)述的可行性的心理分析方案和測(cè)試手段。現(xiàn)有的研究缺乏清晰的年齡階段，沒有針對(duì)高中生的一些研究成果。

四、對(duì)我們當(dāng)前研究的啟示

（一）立足區(qū)域的特點(diǎn)，著手從一定的區(qū)域，在一定文化背景下研究高中生職業(yè)生涯規(guī)劃。要重視農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)的巨大影響。

（二）建立科學(xué)、合理的高中生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，為廣大教師指導(dǎo)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供系統(tǒng)的指導(dǎo)方案和教材，并重視職業(yè)生涯規(guī)劃師資的培養(yǎng)。

（三）建立科學(xué)、合理的高中生職業(yè)生涯自我自導(dǎo)體系。要通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的高中生職業(yè)生涯教學(xué)體系，探討職業(yè)生涯教育在整個(gè)教育教學(xué)體系中的地位和作用，使之與整個(gè)教育體系融為一個(gè)整體。

［1］尤敬黨，吳大同.編織生命的輝煌：青少年生涯規(guī)劃指南［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

［2］趙士國(guó).高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析［J］.現(xiàn)代教育論叢，2008，（7）.

［3］吳君.淺析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2010，（13）.

［4］華偉.職業(yè)生涯規(guī)劃——高中班主任的新任務(wù)［J］.班主任之友，2009，（4）.

［5］趙士果.徐州市高中職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（2）.

［6］苗小軍.普通高中職業(yè)指導(dǎo)缺失與應(yīng)對(duì)措施［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，（3）.

［7］吳鳳麗.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)研究［J］.商情（科學(xué)教育家），2008，（5）.

［8］徐慧芳.高中階段如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃［J］.高中生之友，2010（9）.

［9］楊愛.關(guān)于高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的探索［J］.才智，2009，（33）.