思想政治理論課互動教學模式的構建與實踐

張業平

為了進一步加強和改進大學生思想政治教育，認真貫徹《中共中央宣傳部;教育部 關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，在認真總結分析高校思想政治理論課現狀基礎上，結合本校學生實際進行思想政治理論課改革，構建實施了思想政治理論課互動教學模式，開設了德能修養互動課程，提高思想政治理論課教學質量、促進學風建設。

一、思想政治理論課互動教學模式及其運行方式

（一）思想政治理論課互動教學模式釋義

首先，思想政治理論教師的主導作用和學生的主體地位在互動教學中能充分體現。思想政治教師的主導作用主要體現在三個方面：一是教師要確立以學為重心的教學理念，激發學生的學習興趣；二是教師要設計教學目的、內容、方法和掌控教學進程；三是教師要根據教學反饋和影響教學的各種變量及時調整教學目標、內容、方法、手段，其目的在于幫助知其理，信其道，踐其行，形成正確的思想觀點、價值準則和個性品質。總之，教學的設計、運行和調整應由教師掌控，只有這樣教師的主導作用才能真正發揮。學生的主體地位在思想政治理論課的教學中主要體現在兩方面：一是體現學生的雙重身份，學生既是受教育的對象，更是教育的主體，他們既可以聽教師授課，又可以參與互動教學的設計和實施；二是體現在學生與教師角色的變化。學生充當教師角色，教師充當一名指導者、激勵者、輔助者和協調者，讓學生主持學生之間師生之間互動教學環節，比如，教師擬定一個主題演講題目，由學生策劃主題演講活動，還要組織同學撰寫演講稿、審定演講者、安排演講時間地點和順序、選派主持人、評委、評分辦法、教師點評等主題演講全過程的實施。

其次，思想政治理論課教師的導演角色和學生的演員角色能充分體現。互動教學以民主和諧的師生關系和同學關系為前提，摒棄了教師單純地教學生單純地學的教學方式，形成教師與學生、學生與學生相互配合，相互學習共同成長的氛圍。互動教學要求思想政治理論課教師改變原有的角色，從居高臨下說教者成為與學生平等對話的探討者和互動教學中的咨詢者與指導者，學生要改變將同學僅僅當學習伙伴的傳統思維，還要把同學當老師，不僅要向老師學習還要向同學學習。

（二）互動教學的運行方式

其一，穿插式互動教學。教師結合教學內容的需要在課堂教學中隨時采取提問、討論、對話等方式開展的互動教學，也還有教師布置學生以主題演講、論辯、調研等方式開展課外的互動教學。

其二，獨立環節的互動教學。安排專門的互動教師時間圍繞專題開展的互動教學。這種互動教學往往是同一個任課教師在教學的同一時段進行。比如，重慶科技學院根據本科學生特點和四門思想政治理論課內容的需要在本門思想政治理論課總學時中劃出1/4到1/3的時間由各門思想政治理論任課教師制定計劃并開展互動教學。

其三，課程化的互動教學。即不同教師在不同時段以專門的思想政治理論互動課程開展互動教學。比如，重慶正大軟件職業技術學院根據高職學生的特點和《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的內容的需要，在第1-3學期專門開設了3個學分的思想政治理論互動課程——《德能修養》，選派輔導員、黨團干部等專職學生工作者擔任《德能修養》課，指導學生圍繞互動教學專題開展演講、論辯、朗誦、情景劇和各種競賽活動。

二、構建實施思想政治理論課互動教學模式的意義

（一）有利于激發學生學習的興趣

思想政治理論課互動式教學模式根據思想政治理論的教學目的、內容和學生的興趣設計的教學方式，打破過去學生所討厭的“一言堂”、“滿堂灌”的狀況，學生參與、平等探討、生動活波的互動教學方式對學生在教學活動的主體地位給予高度重視，對學生的受尊重和提高自己能力的需要給予了充分的考慮，這有利于驅動學生內在的學習動力，有利于激發學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學。重慶正大軟件職業技術學院德能修養互動教學的開展，學生在教師指導下圍繞思想政治理論的專題結合學生的興趣開展了演講、論辯、素質拓展訓練游戲等活動，學生的認知能力、表達能力、組織管理能力、人際交往能力得到了不同程度的提高。有的學生逐漸不在公眾場合講話改變了自卑心理，提高了表達能力。

（二）有利于營造師生情感交流的氛圍

師生雙向交流的互動教學，拉近了師生的心理距離，逐漸消除了學生對思想政治理論課的逆反心理。在互動教學中，老師與學生就思想政治理論課中熱點、難點和疑點問題展開平等地討論，同學各抒己見，老師傳道解惑，師生思想上相互碰撞和心靈的互相溝通既增進了對問題的認識，又深化了師生之間的相互了解，增強了彼此的信任和情誼。“我與父母一個約定”，“感恩老師”、“感恩祖國”等情境劇和詩歌的創作與表演，營造了師生情感交流的良好氛圍。

（三）有利于自主學習風氣的形成

思想政治理論互動式教學要安排學生大量的自主學習的內容。重慶正大軟件職業技術學院德能修養互動教學中，教師布置學生自主學習的任務，如品讀經典故事、觀看經典影片、研讀經典文章和著作，搞社會調查撰寫調研報告等，學生為完成自主學習任務，利用課余時間到圖書館、互聯網上查找大量的學習資料，撰寫心得體會，到學校、企業、社區和農村調查研究，用自己的眼睛去觀察和思考社會問題，自主學習風氣逐步形成。

三、思想政治理論課互動教學模式的構建原則和實施舉措

（一）思想政治理論課互動教學模式的構建原則

堅持正確的導向與生動活波的教育形式相結合原則。思想政治理論課是一們思想性教育性很強的課程，其互動式教學模式的構建必須堅持正確的導向，即堅持用科學的理論武裝學生，引導學生學習踐行社會主義核心價值體系，愛國成才跟黨走。互動教學內容不能偏離教材，必須引導學生在思想上政治上與黨中央保持一致。但在教學形式和方法上一定要針對學生特點，堅持生動多樣性，讓學生樂于參加，易于接受。正確的導向與生動活波的教育形式兩者不能顧此失彼，更不能本末倒置。

堅持教師主導與學生主體相結合原則。思想政治理論課教師是黨的思想衛士，在思想政治理論互動式教學中始終要把握正確的方向，把握學生的思想脈搏，掌控教學進程和態勢，充分發揮教師在思想政治理論互動教學中的主導作用。同時，要遵循教育規律，高度重視發揮學生的主體作用，充分調動學習積極性，組織學生積極參與教學。只有堅持教師主導與學生主體兩個作用相結合原則，思想政治理論課互動教學才能可控可行產生積極效果。

堅持思想政治理論課的內容與培養學生的能力相結合的原則。互動教學內容要緊緊圍繞思想政治理論課的內容，其教學形式要選擇培養學生能力的形式，只有這樣才能激發學生學習的興趣，也才能提高教學的質量。

堅持三級運行與聯動育人相結合原則。所謂三級運行就是建立校級、二級院系、班級三級運行機制。首先是建立三級教學機構，即學校建立思想政治理論教研室、二級院系建立思想政治理論教研組、班級選派任課教師并組織班級助課小組。其次，明確三級教學組織的職責和教學任務。互動教學主要以活動方式進行，通過教學計劃明確校級、二級院系、班級的活動內容、形式和時間安排。互動教學按照教學計劃有序進行。所謂聯動育人指的是思想政治理論與實踐教學科研部、學工部、團委、各系黨政學團齊抓共管；思想政治理論課教師、輔導員、學生骨干聯動育人，徹底改變各自為陣分力育人的格局。堅持三級運行與聯動育人相結合原則，思想政治理論互動教學的暢通運行具有可靠保障。

（二）思想政治理論課互動教學模式的實施舉措

合理分配教學學時。我們要結合高職學生的特點和產教結合的實際確定思想政治理論課講授式教學和互動教學的學時比例。嚴格按照教育部《思想政治理論建設標準》的要求，《思想道德修養與法律基礎》3學分48學時，以教師講授為主的課堂教學32學時，以學生為主的互動教學16學時。《毛澤東思想與中國特社會主義理論體系概論》4學分64學時，以教師講授為主的課堂教學32學時，以學生為主的互動教學32學時。《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》各2個學分的授課式教學，分別在第一、二學期進行，主要講授兩門的重點難點。

開設思想政治理論互動課程—德能修養。我院以提高學生思想政治素質和綜合能力，引導學生知行合一為著力點，將思想政治理論教育與培養學生自主學習能力、溝通表達能力、人際交往能力、創新思維能力、組織協調能力等結合起來，在2011級學生中全面開設了思想政治理論互動課程—《德能修養》。其具體舉措為：

1.開設《德能修養》互動必修課程。即在大一的第一、二學期和大二的第一學期，每學期1個學分，共計3個學分。

2.將思想政治理論課互動教學的9個專題與5個能力的培養結合起來安排教學計劃。根據《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》2門內容擬訂的9個互動教學專題是：（1）大學生活適應；（2）愛國主義弘揚；（3）職業生涯規劃；（4）道德品質優化；（5）法紀素質培養；（6）共同富裕追求；（7）民主政治關注；（8）先進文化傳承；（9）和諧社會創建。五個能力是：培養學生自主學習能力、溝通表達能力、人際交往能力、創新思維能力、組織協調能力。每個學期圍繞3個專題采取演講、論辯、朗誦、征文、團體訓練、調研交流等各種活動方式，進行學生之間、師生之間互動交流，各班助課小組學生在老師的指導下，按照思想政治理論課互動式教學規定的專題結合班級學生的特點進行活動的策劃，并組織同學按活動要求實施。從活動的策劃到宣傳動員同學參與以及活動的開展、總結、考核的全過程，給學生搭建了實踐鍛煉的平臺。每個活動都要求每個學生圍繞主題查資料，寫發言稿、登臺表演，班級還組織有老師和同學組成的評委對參與活動的情況進行點評、評分。同學之間、師生之間相互學習交流，能促進學生思想更加睿智，自學能力、寫作能力、表達能力和與人溝通合作能力更加增強。

3.明確三級教學機構的職責。（1）校級：思想政治理論與實踐教學科研部負責《德能修養》課程大綱、教材及實施方案制定，組織相關專家講座，與學工部、團委聯合舉辦校級相關比賽。由學工部牽頭、會、匯同教務處和思想政治理論與實踐教學科研部對二級院系《德能修養》教學進行檢查、指導、評估，以保證各項工作有序開展。（2）系級：各二級院系思想政治實踐教研組負責《德能修養》教學的實施，負責組織系級演講、辯論、朗誦、主題交流和比賽等評獎活動，負責對指導教師的考核及課時費發放等。（3）班級：各班思想政治實踐課教師兼任《德能修養》教學，組織學生聽取相關講座、指導學生撰寫稿件、組織學生舉辦班級比賽，負責考核確定學生《德能修養》成績等級。

4.進行定量與定性相結合的考核。（1）學生《德能修養》成績考核。這既要進行定量考核，即參加能力訓練的數量，又要考核能力訓練的質量。根據學生參加演講、辯論、朗誦、討論、講課、主題交流和比賽的內容和技能結合起來進行考核，分別給予優、良、中、合格、不合格五個等級的成績，學年度末，其成績記入學生成績系統。（2）二級院系和任課教師考核。從量和質兩方面進行考核。從量方面要考核各二級院系和各班級舉辦演講、辯論、朗誦、討論、講課、團體訓練、主題交流和比賽等活動的次數，還要從質的方面考核各二級院系和班級被遴選參加校級和系級評獎活動的數量。

5.制定《德能修養》教學考評指標體系。（1）制定二級院系、任課教師《德能修養》教學考評指標體系，確定學生出勤、教學運行、學生評教、課程建設質量4個一級指標，7個觀測點，還制定了評價辦法和獎懲標準，對于提高二級院系和任課教師提高教學質量起到激勵作用。（2）制定學生考核辦法。學生學期綜合出勤率達到90%，學生每學期參加3次班級活動者（含演講、辯論、朗誦等）均為合格。其中獲得系級優秀獎加2分，三等獎加3分，二等獎加5分，一等獎加8分；獲得校、區、省（市）、國家級的獎項對應上浮3、5、8、10分。總評成績在85分以上者為優秀、80-84分良好，70-79分為中，60-69分為合格，60分以下為不合格。每學期，學生《德能修養》成績合格，獲得1個學分，不合格者要補考，補考不合格者不發畢業證。