大學文化建設與“90后”大學生思想政治教育

俞衛真

一、“90后”大學生的思想政治特征

（一）政治立場堅定，但政治觀過于現實

“90后”大學生出生并成長的社會大背景是我國的改革開放與社會主義市場經濟的不斷發展，這給國家與社會帶來了生機勃勃、不斷向上的活力與前景，使當代大學生倍受鼓舞。因而絕大多數“90后”大學生政治立場堅定，認同并擁護社會主義制度和黨的路線方針政策，熱切盼望改革開放和社會主義市場經濟不斷取得新的進展和成果，于國家能夠早日實現現代化，于個人能夠提供更多更好的發展機遇。但“90后”大學生在政治觀上卻表現得過于現實，對關系到國家和社會發展前途的重大事件不太關心，對競選班干部和學生會干部卻表現出極大的熱情。對其而言，國家大事顯得太過遙遠，當選學生干部卻有著現實的利益。

（二）個性獨立，但過于以自我為中心

“90后”大學生個性獨立，有較強的主體意識。他們生活在經濟飛速發展、知識信息極大豐富的時代，優越的物質條件和海量的知識信息使他們充滿自信，對很多事物敢于持批判的態度；不“人云亦云”，習慣于通過自己的親身體驗來判斷和接受前人的結論，而不是直接接受；自主意識強烈，不喜歡別人過多的干涉和打擾，喜歡用與眾不同的方式去獲得外界的關注，極力表現自身的與眾不同。同時，“90后”大學生過于以自我為中心，個性張揚、任性。他們重視個人利益，社會責任感淡漠，渴望得到別人的尊重但又不懂得如何尊重別人，只注重自己的感覺而忽視他人的感受。

（三）渴望成功，但理想信念淡薄

近20年來，伴隨著中國經濟的高速發展，涌現出一大批從一文不名到擁有巨額財富的商業精英，即所謂的 “草根英雄”。出生并成長于這一背景下的“90后”大學生有著強烈的成功渴望，他們大都不再崇拜歌星影星，而以“草根英雄”為榜樣和偶像。同時，在“90后”大學生中不同程度地存在著理想信念淡薄的現象。他們往往缺乏理想信念和人生規劃，抱著“得過且過”、“及時行樂”的生活態度，或沉迷于網絡游戲，或在課堂上呼呼入睡，逃課、補考成為部分大學生的生活常態。甚至于非常嚴肅的最能體現理想信念的“入黨”，也僅僅是為了今后有更好的發展。

（四）崇尚創新，但持久力不足

良好開明而的家庭教育、寬松自由的成長氛圍、思想觀念深刻變化的社會環境、信息爆炸網絡互聯的時代背景使“90后”大學生的思想更為開放，易于接受新事物，他們大都崇尚創新精神和探索精神，有較強的創新意識和創新能力，渴望突破傳統、打破常規，反對因循守舊，當今開放多元的社會也為他們提供了展示創造能力的舞臺。但同時，“90后”大學生的持久力和專注力卻相對不足。一方面，由于每天都在接收來自于世界各地的、各個層面的豐富而龐雜的信息，面對各種各樣的選擇和誘惑，他們很難在某一事物上停留更多的時間，付出更多的精力；另一方面，由于他們的心理承受力和抗挫能力不強，一旦在某一事件中遭遇挫折和打擊，他們就很難再有堅持下去的勇氣和持久力，往往半途而廢。

上述“90后”大學生的思想政治特征，給當前的高校思想政治教育工作帶來了新挑戰。為應對這一挑戰，僅僅依靠提高思想政治理論課的和課堂教學質量和高校各個層面的管理水平是遠遠不夠的，還必須發揮大學文化建設在大學生思想政治教育中的重要作用。必須結合“90后”大學生思想新特征，通過建設大學的精神文化、制度文化、行為文化和環境文化，形成良好的校風、教風和學風，塑造當代大學所應具有的政治觀念、理想信念、價值判斷、道德情操和目標追求，以此來對大學生進行政治引導、道德培育、文化熏陶和人格塑造，以提高高校思想政治教育工作的針對性和實效性。

二、大學文化建設在“90后”大學生思想政治教育中的作用

（一）發揮政治引導作用，樹立正確政治觀念

如上所述，“90后”大學生雖然政治立場比較堅定，但政治觀過于現實。大學文化所具有的政治引導作用可以很好地解決之一問題。大學文化是大學在長期發展過程中形成的學術傳統、文化精神和基本理念，反映了全體師生的共同價值觀、共同追求和共同目標。大學文化是一種氛圍、一種精神，是一個學校發展的靈魂，在學生的思想政治教育中起著極其重要和不可替代的作用。通過大學文化建設尤其是大學的精神文化建設，形成具有思想規范和價值標準的大學文化，必然產生一種感召力。這種感召力能夠在潛移默化中把學生引導到正確的方向上來，提高他們的思想政治水平，使他們樹立正確政治觀念和世界觀、人生觀、價值觀，成為符合社會需要的人才。

（二）發揮道德培育作用，培育優秀道德品質

我國的教育歷來就有“教書育人”的優良傳統。從古代的“孟母擇鄰”、“已所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”到近代毛澤東提倡的德、智、體全面發展，可以說幾千年來的教育無不十分重視學生的道德品質教育。一個人好的道德品質的培養和形成，是一個長期的過程，但學生時代無疑是人生德育培養的關鍵階段，大學時代又是一個人人格美德塑造定型的階段，就更顯得重要無比。如上所述，“90”后大學生的往往有一種社會責任感不強、事事以我為中心等不良觀念，應抓住這一重點，有針對性地開展思想道德教育工作。首先是我國傳統文化中“美德”的灌輸。如可以指導學生閱讀一些古代圣賢的事跡和格言，也可以用作業的方式讓學生從網上收集類似內容，通過學習，使學生認識到什么是美的道德觀，什么是丑惡的道德觀，從而樹立起自己正確的人生觀；再就是美的道德品質的培養不只是個理論問題，更要落到實處。教育學生從小事做起，鼓勵和支持他們敢于同不美的思想和行為做堅決的斗爭，在班集體，在整個學校形成一種好的風氣，這就能從根本上樹起一代新風，以正奪邪，使壞的思想和言行沒有立足之地。只要持之以恒，必然會收到很好的教育和培養效果。

（三）發揮文化熏陶作用，構筑豐厚人文素養

大學生的科學精神與人文精神猶如鳥之兩翼不可或缺。受當前高等教育中重“科學”而輕“人文”、重“知識”輕“素質”思想的影響，“90后”大學生具有科學精神有余而人文精神不足的特征。具體表現在上述的理想信念淡薄，缺少人生規劃，缺乏健康的生活態度和人生觀念。針對“90后”大學生的這一思想特征，大學文化建設可以發揮文化熏陶的作用，構筑他們豐厚的人文素養。通過大學文化建設尤其是大學的環境文化建設，創建良好的人文氛圍，以陶冶學生的情操，全面提高學生素質，使大學生不僅擁有科學知識層面的素養,而且也具備良好的人文素質。通過各種各樣的文藝活動、體育活動、觀摩展覽、社會實踐、技能大賽、理論探討、學術報告，營造出一種生機勃勃積極向上的大學文化氛圍，大學生置身于這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染，潛移默化，久而久之，就會成為一個有知識、有素養、有進取精神、有理想信念、有健康的生活態度和人生觀念的人。

（四）發揮人格塑造作用，塑造健康人格精神

“90”后大學生們大多是獨生子女，優厚的家庭生活條件培養了他們“嬌嫩”。如上所述，他們心理承受能力相對較弱，面對挫折，容易產生自卑、焦慮、失落、迷茫、困惑和悲觀厭世等諸多心理問題。面對這一問題，大學文化必須發揮人格塑造的作用，通過大學的環境文化和行為文化建設，營造高尚的校園文化、優雅的校園環境、良好的校風學風、和積極向上的校園氛圍，使學生長期處于一種良好的大學文化環境中，在長期的潛移默化中塑造大學生健康的人格精神。將學生的人格塑造融于學生日常學習、生活中，融于濃郁的大學文化氛圍中，讓學生在人際日常活動中體悟做人的道理，將大學文化建設所倡導的自尊自強、積極進取、不畏挫折、樂觀向上精神內化為自身的人格精神，從而使人格塑造達到如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（五）發揮能力培養作用，培養持久創新能力

新一代大學生是祖國建設的希望和棟梁，祖國建設不只是需要他們的 “美德”，同時還需要他們的“才”。這個“才”在很大程度上表現為一個人才的創造力。怎樣才能培養出一大批德、智、體全面發展的創造型人才，就為我們的大學教育提出了新的課題和挑戰。如上所述，90后”大學生大都崇尚創新精神和探索精神，有較強的創新意識和創新能力，但持久力和專注力卻相對不足。因此，要發揮大學文化能力培養的作用：一方面，通過大學環境文化建設營造良好的創新氛圍，首先是培養他們創新觀念的建立，不是滿足于一時的、一件事的創新，而是確立自己人生的創新觀念，確立自己的創新型性格，使他們成為一個無休止的創新人才。其次是培養他們理論聯系實際的好學風，將自己創新的種子埋在自己所學知識的沃土之中，令其發芽、開花、結果。另一方面，通過大學制度文化建設，培養學生一種敢于創新和善于創新的思想觀念，在創新成功的自信和喜悅中，教育他們樹立起戒驕戒躁、堅忍不拔的精神和創新的持久力、專注力，使他們在面對創新過程中的困難和挫折時仍能堅持自己宏偉的目標和遠大的理想。

[1]傅進軍.大學校園文化[M]，上海交通大學出版社，2006.

[2]馮亮波，魏巍.論大學文化的思想政治教育價值[J].重慶交通大學學報：社科版，2007（2）.

[3]李文鋒.加強大學文化建設對大學生思想政治教育的意義[J].新疆社科論壇，2008（4）.