重視書法教育 提高學生書寫能力

馮華茂

人類社會已進入到信息化、數字化、電腦化的辦公時代。伴隨著現代化地不斷深入與普及，人們的辦公條件和辦公設施也越來越向現代化邁進。現代化辦公設施以它快捷、方便和易操作性的優勢，給人們的工作、學習和生活也帶來了巨大地效能。現代化的高科技產品也對人類社會做出了巨大貢獻，同時也改變人們的思想觀念和生活習慣。

近年來，由于中、小學教育受升學壓力的影響，片面追求升學率，只注重文化課地傳授，而忽視了學生的全面發展。對學生整體素質地培養沒有引起足夠地重視，尤其放松了學生對書寫漢字能力地培養與提高。致使大、中、小學生的漢字書寫能力嚴重下滑。根據用人單位的普遍反應和筆者地走訪調查，高校畢業生的漢字書寫能力普遍較差，有的畢業生連最基本的漢字筆劃順序都難以把握。對漢字的書寫方法、線條的節奏、韻律；字體的結體和章法也知之甚少，更談不上中國書法的藝術美和精神內涵。

學生書寫能力嚴重不足的主要原因是：（1）書法教育沒有得到教育主管部門地重視和監管；（2）學校對書法教學地投入力度不大，教學設施,簡陋，導致書法教學不能順利開展；（3）學校片面追求升學率，對書法教育作用認識不深，書法課被列為興趣課而不被重視，書法課形同虛設。（4）書法教學缺乏考評機制和監管機制，沒有統一的教學大綱，教學計劃，致使書法教學無章可循。（5）電腦普及代替了手工寫字，使人們手寫的機會越來越少。

以上五個方面的原因導致了我國書法教育走向低谷，使我國的書法藝術不能向前發展，甚至出現斷代的危機。學生的書寫能力日趨下降，幾千年發展起來的民族文化面臨后繼無人。

要解決中國書法教育所面臨的危機，首先要明確書法教學的內在含義和對人格形成所起的重要意義。目前，由于不少人對中國漢字的特點和書法的育人作用認識不深，把書法課看做只是教學生寫好漢字那么簡單。沒有認識到書法教育對人的內在修養地形成所起的重要作用。沿著古代歷史的足跡可以看到，人們自小就開始用中國特有的毛筆習書練字了，書法教育成為必不可少的教育內容之一。一個人書法水平的高低，甚至代表著一個人的學識修養。中國古代的科舉考試，把書法作為考試的重要內容之一，甚至影響著一個人的前途和命運。上至帝王將相、文人墨客，下至平民百姓，對書法藝術無不重視。

古人遺留下來的書法精品，是后人寶貴的精神食量，成為中國的瑰寶而被傳承。古往今來，人類所創造的文字不計其數。從文字的起源來看，世界各國的文字都是以象形文字開始的。然而，其他國家的文字逐漸擺脫了象形文字的特點，而演變為字母拼音代替象形文字進行表意了。只有我國的漢字在繼承象形文字的基礎上發展至今，并以其獨特的藝術魅力，在世界文明史上大放異彩。漢字之所以深受人們的喜愛，這與漢字本身的結體美與漢字含蓄而深邃的表意美分不開。漢字從最初的象形文字開始，就與繪畫密不可分，每個字的創造都有她的藝術價值。可以說，漢字從發展初期的“象形”字體現了古代勞動人民的智慧和才能，體現了人的意志和愿望，包含著漢字藝術審美的因素，同時也孕育著人類早期審美意識的胚胎。所謂“書畫同源”就是對漢字藝術性的高度概括。

另外，從漢字的表意看，漢字的表現力是很強的，由漢字組成的詞表意精確入微，而其內涵的豐富性是任何一種文字都達不到的。古代的唐詩宋詞，就以她優美的語言和豐富的內涵聞名于世。漢字的表形美與表意美在中國的書法藝術中得到了集地體現。一位西方美術史家說，“在西方，具有較高文化修養的人，感到中國的書法很清新，雖然不識其字，但對書法的結體、布白、章法感到交錯有致，有一種富于節奏的生命在跳動，從中能看出中國人的氣派和情感。”①由此可見，中國的書法藝術享譽海內外。

隨著時代發展，中國書法藝術的表現形式多種多樣。大約在20世紀初，鋼筆走入了中國人的生活。從使用鋼筆開始，人們就試圖探索怎樣用鋼筆這種書寫工具來體現中國毛筆的神韻與精神。經過長期的實踐與探索，新型的書寫方式—硬筆書法就脫穎而出了。硬筆書法地出現，無疑給中國的書法藝術增添了新的光彩。硬筆書法以她方便、快捷和適用性強的特點，大大地提高了人們的書寫速度和辦公效率，很快被億萬群眾所接受。在這一領域做出突出貢獻的當屬我國著名硬筆書法家龐中華。他的硬筆書法在用筆上吸收中國毛筆書法的特點，從甲骨文、金文、石鼓文中吸取營養，又從歷代碑帖中博其精華，形成了實用性和藝術性完美結合的硬筆“龐體”。他的硬筆書法于方正端莊中見優雅圓潤，于骨力遒勁中見大氣灑脫。他的多種字帖和專著發行總量超過億冊。由此可見，硬筆書法以經形成，就被中國億萬群眾所接受和喜愛了。

近年來，由于電腦地普及運用，減少了人們用手工寫字的機會，加之人們對書法教育的淡化，導致青少年書寫能力普遍下滑。中國的書法教育受到了空前地沖擊。為此，教育部曾在2010年對首都部分大學生漢字運用能力進行了測試。結果表明，有30%的學生不及格，得分在70分以下的學生占68%。針對以上情況，教育部在2011年8月發文指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育，對中、小學生進行書寫基本技能地培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力、培養審美情趣、陶冶情操、提高文化修養、促進全面發展的重要舉措。”②要貫徹教育部下發的文件精神，筆者認為應該從以下四個方面入手徹底扭轉目前中國書法教育的尷尬局面，提高學生書寫能力。

一是對書法教育要有深層次、全方位的認識。書法教育不只是教學生寫好字那么簡單。練習書法可以使學生的身心得到全面發展，可以提高學生的整體素質與修養。通過書法教學，培養學生愛國主義精神和民族自豪感，提高學生的審美能力、觀察能力、創造能力和意志力。使學生在學習書法過程中，逐漸提高自身素質，使其養其心、靜其性、勵其志、育其恒、啟其智、益氣身、修其德、強其能。古人云：“字如其人”，講的就是在練習書法的同時，提高人的自身素質與修養。

二是教育行政部門要加強監管力度。要使書法教育在學校順利開展，教育主管部門應制定相應的規章制度和考核制度。盡快制定教學大綱和教學計劃，把書法教育納入應試教育，并建立相應的監管機制。定期對學校的書法教育進行客觀評價，針對所存在的問題，及時提出整改措施。建立獎懲制度，促使書法教學有序進行。

三是提高書法教師的整體素質和業務能力。據調查發現，絕大多數學校沒有專任書法教師，只是兼職，學校的書法教師整體素質薄弱，書法教學質量難以保證。針對書法教師的匱乏，學校可以轉變教學思路，采取走出去，請進來的辦學理念，要給在職教師繼續學習的機會，提高本校教師素質。同時，可聘請資深書法教師來學校進行交流、講示范課，使學校與社會互相交流，互為補充。

四是學校開展豐富多樣的書法教學活動。學校通過舉辦多種形式的書法展覽，開闊學生的視野，提高學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，促進學生互相交流，同時，也可以活躍校園文化生活。高等師范院校必須重視毛筆字、粉筆字、鋼筆字的教學，把“三筆字”作為每個學生的基本技能納入常規教學，并進行嚴格考核。其他院校可根據本校特點，選擇其中的一種字體進行教學，使書法教學靈活多樣。

總之，我國目前的書法教育不容樂觀，大、中、小學生的書寫能力令人擔憂。幾千年來形成的書法藝術面臨后繼無人的局面。2012年3月全國政協會議上，著名書法家歐陽中石、盧中南、蘇澍士等22位專家聯名提案：應將書法教育納入應試教育考核內容，并建議書法教育應定員、定崗、定心。由此可見，中國書法教育所存在的問題已刻不容緩，繼承和發揚中華民族的優良傳統已迫在眉睫。

[1]張道一.美術鑒賞[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]教育部.九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2000.