合作學(xué)習(xí)在普通高校籃球選項課教學(xué)中的應(yīng)用

楊遠(yuǎn)智，郭艷

我國各級教育部門頒布實施的規(guī)章制度都明確提出了高校體育教學(xué)的根本任務(wù)是要明確的形成終身體育的意識。為此，須改變傳統(tǒng)體育運動技術(shù)傳授為主的做法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，開展體育教學(xué)探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極參與意識，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、身心發(fā)展及社會適應(yīng)性等為根本任務(wù)。

一、研究對象與方法

研究對象。從本科籃球選項課中隨機(jī)抽取了2個男生班級，每個班級抽取了25人為研究對象，實驗內(nèi)容選取了行進(jìn)間低手投籃、原地單手肩上投籃這兩個動作，分別運用了傳統(tǒng)體育教學(xué)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，實驗后通過對比實驗班和對照班的成績提高的顯著差異性，以此來探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高校籃球選項課教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法：通過CNKI等電子檢索手段及到圖書館等查閱了期刊及書籍著作等資料，研究吸收與本課題有關(guān)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論。（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)本研究的目的和研究的內(nèi)容，采用問卷調(diào)查，學(xué)生社交行為采用 《德薩克斯社交行為問卷(TSBI)》，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查采用 《體育學(xué)習(xí)興趣量表》，學(xué)生班級群體凝聚力測量采用《群體凝聚力問卷表》。（3）數(shù)理統(tǒng)計法：采用spss17.0進(jìn)行T檢驗，為實驗前后對照班和實驗班顯著性對比提供了科學(xué)的依據(jù)。（4）實驗法：在對照班采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，在實驗班采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在兩個班級中進(jìn)行行進(jìn)間低手投籃和原地單手肩上投籃技術(shù)的授課，經(jīng)過1個學(xué)期近36個學(xué)時教學(xué)，對兩個班級在實驗前后均進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的測試，并且對前后結(jié)果進(jìn)行了有效的對比，以此對兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較。

二、結(jié)果與分析

（一）實驗前測試結(jié)果分析

為了保證實驗教學(xué)的可靠性和有效性，以及對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法對高校籃球選項課教學(xué)產(chǎn)生的效果進(jìn)行對比，在實驗前對兩個班級進(jìn)行了相關(guān)的項目進(jìn)行了測試。

1.實驗班和對照班實驗前身體形態(tài)測試對比。從所得數(shù)據(jù)分析可以看出，實驗班在學(xué)生的身高、體重、臂展、坐高方面是平均值和方差分別是172.92±1.152、65.72±3.792、172.20±2.291、92.16±2.285； 對照班在學(xué)生的身高、體重、臂展、坐高方面是平均值和方差分別是 172.60±1.323、64.84±3.051、171.52±2.519、92.48±3.029。學(xué)生的身高、體重、臂展、坐高等方面進(jìn)行的T檢驗，P值均＞0.05，因此，在身體形態(tài)方面實驗班和對照班之間無顯著差異。

2.實驗班和對照班實驗前身體機(jī)能測試對比。實驗班在安靜心率、最大心率、肺活量三方面平均值和方 差 分 別 是 77.80±2.566、189.24±1.763、3844.00±256.710；對照班在安靜心率、最大心率、肺活量三方面平均值和方差分別是 79.28±3.770、189.44±2.399、3784.00±221.133。實驗班和對照班在安靜心率、最大心率、肺活量三個方面經(jīng)過方差分析檢驗，T值分別是 1.623、0.336、-0.885，P 值均大于 0.05， 無顯著差異。

3.實驗班和對照班實驗前身體素質(zhì)測試對比。實驗班在50m、助跑單腳起跳摸高、1000m、6mⅹ6往返跑的平均值和方差分別是 7.10±0.100、2.8376±0.15295、4.07±0.074、15.612±1.5298； 對照班在 50m、助跑單腳起跳摸高、1000m、6mⅹ6往返跑的平均值和 方 差 分 別 是 7.12±0.087、2.8400±0.12138、4.09±0.084、15.500±0.9074。 實驗班和對照班在 50m、助跑單腳起跳摸高、1000m、6mⅹ6往返跑等身體素質(zhì)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，P值均＞0.05，不存在顯著差異。

4.實驗班和對照班實驗前籃球技術(shù)測試對比。實驗班學(xué)生在40秒原地單手肩上投籃、行進(jìn)間低手投籃技術(shù)和技能方面經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，平均值和方差分別是 2.59±.218、23.92±1.869、42.16±1.344、28.04±1.594；對照班學(xué)生在40秒原地單手肩上投籃、行進(jìn)間低手投籃技術(shù)和技能方面經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，平均值和方差分別 是 2.60± .167、24.16±1.700、42.04±1.306、28.08±1.730；T 值分別是 0.073、4.433、-0.320、4.336，P 值均大于0.05，無顯著差異。

5.實驗班和對照班實驗前心理指標(biāo)測試對比。從數(shù)據(jù)分析可知，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、群體凝聚力、社交行為的數(shù)據(jù)分別是 86.24±1.640、43.96±1.670、71.00±2.500；對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、群體凝聚力、社交 行 為 的 數(shù) 據(jù) 分 別 是 85.84±1.724、43.04±2.169、69.04±2.263；T 值分別是-0.840、-1.680、-2.906，P＞0.05，無顯著差異。

（二）實驗后測試結(jié)果分析

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對學(xué)生身體素質(zhì)的影響。通過實驗數(shù)據(jù)可知，實驗班在50m、助跑單腳起跳摸高、1000m、6mⅹ6往返跑的平均值和方差分別是7.11±0.087、2.8444±.12537、4.08±0.072、15.380±0.9487；對照班在50m、助跑單腳起跳摸高、1000m、6mⅹ6往返跑的平均值和方差分別是 7.10±0.100、2.8148±.15698、4.07±0.068、15.564±1.7063，T 值分別是 0.586、0.737、0.566、-0.471，P＞0.05。 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對實驗班學(xué)生的身體素質(zhì)沒有產(chǎn)生明顯的影響和變化，這與身體素質(zhì)的發(fā)展是經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能得到的，短時間不可能有較好的效果，但是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為終身體育意識的形成奠定良好的基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法無法比擬的。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對學(xué)生技術(shù)動作的影響。通過數(shù)據(jù)分析可知，實驗班學(xué)生在40秒原地單手肩上投籃、行進(jìn)間低手投籃技術(shù)和技能方面經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，平 均 值 和 方 差 分 別 是 3.96±1.098、31.12±1.641、36.96±1.594、35.12±1.509，

對照班學(xué)生在40秒原地單手肩上投籃、行進(jìn)間低手投籃技術(shù)和技能方面經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，平均值和方差 分 別 是 2.96 ±0.935、28.12 ±1.201、38.88 ±1.201、33.08 ±1.256，T 值 分 別 是 -3.467、-7.375、4.810、-5.196，P＜0.05。通過T檢驗分析可知，兩者提高幅度方面存在顯著的差異，說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)越所在。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。通過數(shù)據(jù)分析可知，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、群體凝聚力、社交行為的數(shù)據(jù)分別是 92.80±2.255、47.88±1.394、74.92±2.235，對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、群體凝聚力、社交 行 為 的 數(shù) 據(jù) 分 別 是 88.28±1.720、43.96±1.767、70.96±1.744，T 值分別是-7.969、-8.708、-6.986，P＜0.05。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面起到的作用有限，不能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力的形成和發(fā)展，但是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方面存在較大差異。

三、結(jié)論與建議

其一，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的運動技術(shù)水平。經(jīng)過實驗可知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)均能夠提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，但是實驗數(shù)據(jù)經(jīng)過T檢驗可知，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠更好的提高運動技能水平。因此，在籃球選項課教學(xué)和其它體育教學(xué)的活動中引導(dǎo)充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)點，提高學(xué)生的運動技術(shù)水平。

其二，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過實驗對比可知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法無法更好的提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠較好的轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)終身體育意識的養(yǎng)成。利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的提高學(xué)生體育興趣的優(yōu)勢所在，在體育教學(xué)的過程中充分利用。

其三，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神是社會發(fā)展對學(xué)校教學(xué)提出的要求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能提高學(xué)生社會交往能力，提高團(tuán)隊精神。

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