高職公共英語“情境教學(xué)”研究

楊 舟

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

1 高職公共英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

英語作為一門交際性語言學(xué)科，具有自身的特殊性和運(yùn)用目的性。目前我國中學(xué)以及高校英語教學(xué)仍普遍受制于應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中只注重應(yīng)試教育技巧的講解，而忽視了英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生英語水平普遍不高，口語能力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對較弱。而高職公共英語教學(xué)基本上依舊按照傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生的英語口語交際能力不足，“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象在高職英語教學(xué)中還普遍存在，學(xué)生就業(yè)時(shí)也無法適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對人才英語技能的需要。因此，高職公共英語教學(xué)改革勢在必行。

2 “情境教學(xué)”的含義及作用

“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。“英語情境教學(xué)法”指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使抽象的語言變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為,成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們的注意。

為了改變目前高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，教師教學(xué)方法上的改革無疑至關(guān)重要。目前，網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用和融入，大量視聽說練習(xí)在高職英語教材中的增加，給高職公共英語教學(xué)改革帶來了相對容易的輔助手段。在高職英語課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“教師傳授知識、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境”，在形象生動、甚至模擬情境的教學(xué)環(huán)境中，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從模仿、理解場景中來運(yùn)用語言知識，培養(yǎng)語言的實(shí)際交際能力，這是目前高職英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

3 “情境教學(xué)”的方法探析

英語“情境教學(xué)法”的主要理論、主要教學(xué)方案在高職院校公共英語教學(xué)中的運(yùn)用是整個(gè)研究的主要內(nèi)容。

公共英語課中的情境教學(xué)法靈活而多樣。教師在教學(xué)過程中可借助圖片、錄音、實(shí)物、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他教學(xué)用具，通過英語教學(xué)中的對話交流、角色扮演等形式，把教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過詞匯、句型和語言表達(dá)，把枯燥乏味的知識變?yōu)樯鷦拥幕畹恼Z言。教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)展需要，給他們設(shè)定逐步提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)要求和難度。

3.1 多媒體教學(xué)

充分利用多媒體是外語教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。目前大多高職公共英語教材中都有《視聽說教程》，對教師教學(xué)起到非常有利的輔助作用。教師應(yīng)充分利用語音室環(huán)境，播放視聽說練習(xí)，讓學(xué)生在全英文環(huán)境中，自然而然地融入到情境，從而達(dá)到自覺地開口模仿以及用英文自我表達(dá)。教師也可以主管課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的模仿機(jī)會，如采用小組比賽等方式，給學(xué)生布置一定的目標(biāo)和任務(wù)以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)，使其掌握交際提升技巧的能力。

3.2 小組任務(wù)教學(xué)

“情境教學(xué)法”中比較重要的方法和途徑就是在教學(xué)班內(nèi)分成小組進(jìn)行任務(wù)安排和活動。因此，教師應(yīng)該有駕馭各小組、全面觀察和掌握小組情況的能力。教師應(yīng)根據(jù)各小組特色、小組成員的特點(diǎn)，為他們安排一定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。這些任務(wù)可以在課堂中完成，也可以要求他們在課外完成。可以教材中各課文大致內(nèi)容的陳述或是內(nèi)容模擬為主，也可以對于課文背景知識進(jìn)行了解，對于有爭議的或者有啟發(fā)性的問題進(jìn)行小組的討論和研究等。小組任務(wù)和活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，也有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的精神。

3.3 角色扮演教學(xué)

在公共英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景或情境，讓學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行模擬對話或表演，這是“情境教學(xué)法”的主要手段。角色扮演可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演教學(xué)法既可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行對話模擬，也可以為學(xué)生尋找一些劇本或者場景，設(shè)定一定的時(shí)間和范圍，給予學(xué)生充分的課外準(zhǔn)備時(shí)間。在角色扮演的對話中，不僅讓學(xué)生有競爭意識而反復(fù)操練英語表達(dá)的能力，也讓學(xué)生感受到表演的樂趣，并且給那些對英語毫無興趣并且成績較差學(xué)生一種無形的激勵和推動，讓他們產(chǎn)生參與意識，從而逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.4 原版電影教學(xué)

著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”英文原版電影以圖文聲情并茂的表現(xiàn)手段，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)，自然習(xí)得的目的。英文電影更能直觀地為學(xué)生表現(xiàn)英語國家的生活背景、風(fēng)土人情，讓學(xué)生直觀地了解西方文化，在聽覺、視覺環(huán)境中感受英語語言。當(dāng)然，電影教學(xué)也需要教師宏觀調(diào)控，教師最好尋找與教材內(nèi)容相近或相似的影片，在字幕學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積累一定的詞匯和句型，同時(shí)教師也需要在課堂中加以疏導(dǎo)和講解。

［1］黃理平.國外外語教學(xué)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1998.

［2］楊亞軍.新世紀(jì)高職高專英語綜合教程(4)［M］.上海:上海外語教育出版社，2002.

［3］張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，2004:88－91.

［4］ 劉紅莉，周瑜.情境教學(xué)法:英語教學(xué)探索之路［J］.中國科技信息，2007（9）:213－214.