試論 《證券投資學》課程教學改革與實踐

鄭暢

（西南政法大學 經濟學院，重慶 401120）

□課程研究

試論 《證券投資學》課程教學改革與實踐

鄭暢

（西南政法大學 經濟學院，重慶 401120）

《證券投資學》是金融專業重要的核心課程之一，也是理論與實際結合得最為緊密的課程之一。該課程對學生創新意識、動手能力的培養和后續課程的學習起著不可替代的作用。對此，此課程應從更新教學理念、選擇教學內容、改革教學方法、完善考核方法等方面進行改革和探索，以推進高等院校 《證券投資學》的教學改革，提高教學效果與質量。

《證券投資學》；教學；改革

《證券投資學》是金融學專業最重要的核心基礎課程之一，是本專業理論與實務課程的延伸，在整個金融學專業的課程體系中發揮著重要的基礎性與應用性作用。從現實生活看，證券已經成為人民生活中必不可少的內容。目前，僅我國滬深兩市股票賬戶總數已經超過1.4億戶，截至2009年底，滬深A股市場總市值已恢復到24.27萬億元水平，增長100.88%，成功超越日本，成為列美國之后的全球第二大市值市場。因此，研究證券投資既是課堂教學的需要，更是社會實踐的緊迫要求。基于此，我們結合自己的教學實踐、本門課程的特點、學生的要求以及向他人的虛心學習，在教學過程中進行了一些有益的改革嘗試，并取得了一定的效果。

一 教學理念的改革與探索

在 《證券投資學》的教學中，傳統教學理念與方法占有相當大的比重。傳統的教學理念是以“教”為中心，主要以教師課堂講述和書本為中心，封閉程度強，與現實社會聯系不夠緊密，知識更新速度過慢，學生自主支配時間過少，學生學習主動性得不到體現。在這種教學理念主導下，即使教師加強了與實際的聯系，拓展了知識面，甚至進行了所謂案例教學的嘗試，但是，學生依然感覺到灌輸的知識過多、內容枯燥、缺乏興趣。這嚴重扼殺了學生的創造性和主動性。

目前，以 “學”為中心的教學理念已經在全世界范圍內發展并日漸成熟。以 “學”為中心的教學理念，其核心思想就是如何幫助學生 “學”，包括：如何促進學生主動學習知識并將其展開，如何引導學生將課本知識與實際情況相結合，如何突出學生在教學過程中的主體地位，如何使教師更好地成為教學過程中的組織者、指導者、幫助者與促進者等。教學理念的轉變可以激發學生的學習熱情，挖掘他們的學習潛力，提高其創造力，使教與學更加融洽，實現真正意義上的教學相長。這種以 “學”為中心，教學相長的教學理念是 《證券投資學》教學改革的基礎與依據，其他內容都將圍繞它而展開。

二 教學內容的選擇與設計

（一）突出課程重點，避免知識點的重復與遺漏

通常而言 《證券投資學》會開在 《金融學》與《金融市場學》之后，會與 《公司金融》同時開設，稍不注意就可能造成課程重疊。課程重疊一方面會使學生覺得重復與枯燥，更嚴重的可能會出現知識的缺漏。例如，《金融市場學》中會講有價證券的價格決定，但是，通常只講股票、債券、基金的價格決定，對于股指、期貨特別是期權的定價則基本上不會涉及，上該課程的老師會對學生說，《證券投資學》中會講述這些內容。但是在上 《證券投資學》的時候，由于我國金融期貨與期權場內交易的不活躍，為了與實際聯系更緊密，通常也是以股票、債券、基金及股指為中心[1]。這就會造成期貨及期權定價知識點的缺漏，給學生以后的學習帶來麻煩。

由于存在上述問題，在實際教學中，《證券投資學》的教學內容需要進行重新選擇與設計。不能僅僅只拘泥于某本教材，而是應該將相近學科的教材綜合起來進行考慮。同時還要跟之前開課和同時開課的老師共同商討，盡量避免重復和遺漏。我們的具體安排是，《金融市場學》中講股票、債券、基金的價格決定，《證券投資學》中只講股指的價格決定，在練習中加入前面講過的其他證券價格的計算，通過練習達到復習與鞏固提高的目的。將節約下來的時間放在基礎分析與技術分析的講授上。期貨、期權、互換、遠期等衍生產品的價格決定放在專門的 《金融衍生工具》課程中講授，這既可以避免重復與遺漏，還能突出各門課程的重點，使得學科知識更系統、全面。

（二）突出學校特色，加強法學與金融學的結合

目前，我國的證券市場是不成熟的，表現之一就是法治建設的不健全，例如大股東的非法套利、內幕交易、操縱市場等。要想解決這些問題，必須加強我國證券市場的立法與監管，而立法與監管僅僅靠法律人才或是金融人才是難以很好完成的，必須要有既懂金融知識又懂金融法規的人才，才能將之完成得更好。而我校是政法大學，法學類專業齊全，實力雄厚，因此，我們完全有基礎在 《證券投資學》中加入一些與金融法規、金融監管相關的知識，突出學校特色，做到法學與金融學相結合。

三 教學方法的改革與實踐

（一）以學生為中心的啟發式教學法貫穿始終

啟發式教學就是要教師啟發學生自主積極思考，自覺地掌握知識。但是，問題是在教學過程中很多老師都反映學生啟而不發，而學生則根本不愿意跟著老師的思路來思考，認為無趣枯燥。究其原因是這種所謂的啟發式教學法，是以教師為主的啟發式，學生被迫跟隨教師的思維模式，所以學生沒有興趣，更談不上去自覺學習知識。

早在幾千年前，孔子告訴我們說：“不奮不啟，不悱不發。”①出自《論語·述而》，其意為“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他”。所以，老師的啟發式教育必須是以學生為中心，如果學生不感興趣，當然就會啟而不發。我們在教學過程中嘗試：在課程開始之初就將《證券投資學》課程內容分為不同的專題，讓學生或組隊，或單獨的自由選擇感興趣內容，去閱讀教材及查找相關資料。當課程內容涉及他選的專題時，他或他們就要代替教師到講臺上講述，講完之后老師一方面對他們提問，同時還要啟發其他同學對他們提問，如果有回答不出的問題老師先進行啟發再進行補充講述。實踐證明這種以學生為中心的啟發式教學，學生的學習氣氛很濃，效果很好。

（二）以實際操作和主導式為中心的實驗教學方法

1.轉變觀念，進行開放式[2]實驗教學。實驗是《證券投資學》必不可少的環節，如果學生沒有接觸過實際的證券買賣，可能很難將理論與實踐相聯系；同時實驗課也是學生非常歡迎的課，因為在這里他們可以自己動手進行實踐操作，可以學到很多在書本上學不到的知識。然而，大部分學校證券投資的實驗課都是先安排固定的實驗室，然后在實驗室中裝上模擬交易平臺，再安排十幾節課讓學生在規定的時間內，在固定的機房進行實踐操作。這樣做的弊端有二：第一是學生實踐操作的時間難以保證；第二是證券價格每天都在變化，投資機會稍縱即逝，所以只能在上課時間交易會影響學生的操作。

為了讓學生更好地進行證券投資實踐，我們教學組盡一切辦法來為學生的實驗創造條件。我們申請上課教室的主機與互聯網相連，上課的時候一邊講解，一邊實際演示。例如，講到競價方式時，我們就可以馬上聯網，選擇某支股票，輸入買入或賣出價，讓學生明白連續競價的法則到底是如何運用的[3]。同時，通過各種渠道與證券公司進行聯系與協商，讓其將模擬操作系統進行升級，可以保證學生只要有電腦，電腦能上網就可以在任何交易時間內上網交易。這樣一來既能保證學生的上網時間，又能讓學生把握最優的投資機會。

2.積極引導，讓學生明白操作背后的深層次原因。讓學生能實際動手進行證券的買賣只是 《證券投資學》課程實驗的一部分。還必須讓學生學會怎么看報表，如何進行宏觀經濟分析，如何看K線圖等技術分析，如果學生不能很好地掌握這些知識，那他們進行的操作就沒有意義。所以在實驗教學過程中我們會要求學生說明進行每筆交易的原因，每月 （由于我們可以隨時交易，所以實驗課是貫穿整個學期的）選自己交易的一只股票進行全面分析，每兩個月寫一份行業報告。這樣一來讓學生有的放矢，明白操作背后的深層次原因，取得了良好的效果[4]。

（三）增加課外實習教學

實驗畢竟局限于學校范圍內，到底證券從業人員是如何進行業務操作的？各券商日常工作有哪些？證券交易大廳到底是什么樣子 （由于地域的限制，這一點難以解決）等問題還是時常困擾學生。基于此，我們安排了一周的課程實習時間，安排學生去不同的證券經營機構進行實習，并將實習的表現與成績考核相聯系，收到了很好的效果。

四 學生評價方法的改革

改革 《證券投資學》的考試方法，實行全面考核，打破以往以考試為主的單一考核方式，綜合考查學生的表現，科學的考核學習成績。

其一，平時成績考核的改革。變平時成績以考查學生到課率為主為以課前預習情況、課后復習情況、課堂表現和實習表現四者相結合考查。這樣既考查了學生的學習態度，又考查了學生的學習質量，讓學生不能人到心不到，上課應付了事。以上四項總的平時成績占總成績的20%。

其二，實驗成績考核的改革。實驗成績考核包括兩個方面，第一是將每個同學在模擬交易系統的盈虧進行排名，這個排名直接與成績掛鉤；第二是看每個同學每筆交易情況說明、公司分析報告、行業分析報告和宏觀分析報告。這兩方面進行加權平均，權重為模擬交易排名40%，后一項60%，二者綜合成績占總成績的40%。

其三，理論成績考核的改革。理論成績考核常用的方法是期末閉卷考試，但是我們認為僅靠一次考試成績不能很好地反映學生的學習情況。所以我們引入了期中考試的機制，每學期兩次期中考試，一次期末考試，并且將期末考試由閉卷改為開卷，加大試題的容量、拓寬試題的知識面。三次考核成績進行加權平均，權重為：兩次期中考試各占30%，期末考試占40%，最后的加總成績占總成績的40%。

總而言之， 《證券投資學》教學改革，是受多種因素制約和影響，它是一項科學、嚴謹、復雜的系統工程。教學要取得更有成效，需要每位教師不斷的加強學習和提高，不斷的和學生溝通，從而進行各種有益的改革與探索。

[1]謝白三.證券投資學[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2]鄂大辛，龐愉平.開放實驗的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2003，（2）：27-2 9.

[3]趙錫軍，李向科.證券投資分析[M].北京：中國金融出版社，2003.

[4]林 瑋，陳寶熙.證券投資實驗[M].北京：科學出版社，2008.

G423.07

A

1674-3 652（2012）08-0 066-03

2012-07-04

鄭 暢，女，湖南岳陽人，主要從事金融學與區域經濟學專業教學與研究。

[責任編輯：趙慶來]