淺析報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法

張海英 濮海坤

(南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

(一)知識(shí)點(diǎn)多、雜、散

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程主要包括海關(guān)管理、對(duì)外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單填制等相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，如僅報(bào)關(guān)程序就有一般進(jìn)出口、保稅加工、保稅物流、特定減免稅、暫準(zhǔn)進(jìn)出境等20多種，這些報(bào)關(guān)程序雖有相似，但實(shí)際操作又各不相同。可見報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、雜、散。

(二)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅需要掌握海關(guān)管理、對(duì)外貿(mào)易管制、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)等基本理論知識(shí)，還應(yīng)具備海關(guān)通關(guān)作業(yè)、商品歸類、稅費(fèi)計(jì)算和報(bào)關(guān)單填制等專業(yè)實(shí)踐技能。而通關(guān)作業(yè)技能、商品歸類技巧、報(bào)關(guān)單填制技能等都是一名合格的報(bào)關(guān)員必須要掌握的基本專業(yè)技能，這些技能只有通過實(shí)踐操作才能靈活掌握和熟練運(yùn)用。

(三)時(shí)效性強(qiáng)

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中所涉及的通關(guān)作業(yè)實(shí)際操作規(guī)范、原產(chǎn)地認(rèn)定規(guī)則和外貿(mào)管制相關(guān)規(guī)定等，每年都會(huì)根據(jù)需要作適當(dāng)調(diào)整;尤其隨著我國(guó)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織、國(guó)家和地區(qū)間合作的深入，涉及到互惠、優(yōu)惠、特惠和稅率等管理規(guī)定的變化比較多。如2012年3月28日海關(guān)總署公布的海關(guān)總署206號(hào)、207號(hào)令，對(duì)CEPA香港、澳門項(xiàng)下的原產(chǎn)地規(guī)則的要求作了修改，為此通關(guān)作業(yè)的具體規(guī)定也相應(yīng)會(huì)發(fā)生改變。可見報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是一門時(shí)效性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法探索

(一)項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)是師生為共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而開展的教學(xué)活動(dòng)，是“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。將報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)模塊和報(bào)關(guān)專業(yè)技能模塊。兩大模塊又可細(xì)分為八大項(xiàng)目，報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)分為“報(bào)關(guān)與海關(guān)管理”、“報(bào)關(guān)單位”、“報(bào)關(guān)員”和“對(duì)外貿(mào)易管制”四個(gè)項(xiàng)目;報(bào)關(guān)專業(yè)技能模塊細(xì)分為“通關(guān)實(shí)務(wù)”、“商品歸類”、“進(jìn)出口稅費(fèi)”和“報(bào)關(guān)單填制”四個(gè)項(xiàng)目。通過將一個(gè)個(gè)抽象的、無邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，并將各項(xiàng)目分解為具體的任務(wù)，學(xué)生為完成具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)，必然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果，并能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐操作能力。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，將教學(xué)理念由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實(shí)際問題、完成具體任務(wù)為主的互動(dòng)式新型教學(xué)理念;將學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的幫助下，圍繞真實(shí)的任務(wù)，在探索中互助協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(三)案例教學(xué)法

案例教學(xué)是以大量實(shí)際、生動(dòng)、典型和綜合性的案例為基礎(chǔ)，通常是在學(xué)生掌握了一定量的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開展的一種行之有效的教學(xué)方法。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，配備大量實(shí)用的案例，以教師在企業(yè)實(shí)踐中接觸的典型、實(shí)用的真實(shí)貿(mào)易實(shí)例和歷年報(bào)關(guān)員資格考試真題中的綜合實(shí)務(wù)題、報(bào)關(guān)單填制和報(bào)關(guān)單選錯(cuò)題為基礎(chǔ)建立課程案例庫(kù)。

(四)角色扮演教學(xué)法

角色扮演法通常將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同角色進(jìn)行實(shí)際演練，從而完成各自任務(wù)。如在通關(guān)流程教學(xué)中，可將學(xué)生分成五個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人的經(jīng)理、報(bào)關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)主管、報(bào)關(guān)員、海關(guān)工作人員和許可證件發(fā)證部門的工作人員等不同的角色，結(jié)合真實(shí)的業(yè)務(wù)案例，模擬真實(shí)的通關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際操作，最終在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)通關(guān)過程，從而有助于學(xué)生更生動(dòng)、直觀和形象地掌握海關(guān)監(jiān)管貨物的通關(guān)流程，更清楚地了解海關(guān)在通關(guān)環(huán)節(jié)的地位和作用，更深入地理解報(bào)關(guān)員在通關(guān)工作中的業(yè)務(wù)職責(zé)。

無論何種教學(xué)方法，要想取得好的教學(xué)效果，都需要將課前練習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課前練習(xí)是將下節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以典型試題和案例的形式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí);課堂教學(xué)就是依據(jù)課前實(shí)際練習(xí)的情況組織課堂教學(xué)，這種課堂教學(xué)就是直接根據(jù)學(xué)生課前練習(xí)的情況對(duì)新的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)組織教學(xué)，這是報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“商品歸類”教學(xué)的特色，也是我們?cè)谡n程教學(xué)中比較提倡的方法，從而使學(xué)生加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋求正確的解題思路，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

［1］黃靈燕.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與創(chuàng)新［J］.素質(zhì)教育論壇，2007(4):12－14.

［2］李敏.高等職業(yè)教育特色研究［J］.教育與職業(yè)，2008(36):13－14.