黑龍江省民辦高校職業(yè)指導課程師資隊伍建設研究

隋 俊 徐耀芬 李云波 王學義

(黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、民辦高校職業(yè)指導課程師資隊伍建設現狀

(一)重視師資隊伍建設與管理

通過調查發(fā)現，當前黑龍江省民辦高校職業(yè)指導教師的聘任標準各高校各不相同，但一般都會要求具有教育學、心理學或人力資源管理等專業(yè)學習背景，本科以上學歷，有相關就業(yè)指導工作經歷與工作年限，有相應的專業(yè)資格證書等。有些高校，如黑龍江外國語學院還專門制定了《黑龍江外國語學院〈大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導〉課程兼任教師管理辦法》等文件，并將職業(yè)指導教研室納入學院直屬教研室，以此加強師資管理。

東方學院、哈爾濱遠東理工學院、大慶石油學院華瑞學院等本科民辦高校現在均已將就業(yè)指導課程設為全院公共必修課。目前，大多學院的職業(yè)指導課任課教師都具有本科以上學歷，有些學院專任教師已具有講師以上職稱及研究生學歷，還有一些院校聘請指導專家為本學科建設把關，幫助完成教學設計、教學質量跟蹤等相應工作。

(二)重視開展教師隊伍的專業(yè)技能培訓

有些院校在以兼職師資為主的基礎上，建立了專職的職業(yè)指導課程師資隊伍，以專兼職相結合方式來開展教學工作。與此同時，注重加強教師培訓工作，大多數民辦高校重視組織職業(yè)指導課教師參加各級機構組織的有關就業(yè)培訓、從業(yè)資格培訓、創(chuàng)業(yè)課程培訓與研討等專業(yè)技能培訓與學習活動，職業(yè)指導課程師資隊伍的穩(wěn)定性有了較大幅度的提高。

二、民辦高校職業(yè)指導課程師資隊伍建設現存問題

目前黑龍江省民辦高校職業(yè)指導課程的師資隊伍已經呈現向專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展的新趨勢。但隊伍的建設仍處于起步階段，并存在一些亟待解決的問題。

(一)師資隊伍的數量不足及結構不合理影響其職業(yè)化發(fā)展進程

按照教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》要求，獨立學院的生師比指標為18∶1，專任教師中具有高級職稱和具有研究生學位的均占30%以上。目前，我省絕大多數獨立學院或已經獨立的民辦學院的生師比達不到要求。而在教師的學歷上，具有研究生學歷的教師(包括在職、在讀研究生)屈指可數，民辦學院的就業(yè)指導教師組成結構往往出現兩頭大、中間小的“啞鈴式”結構。資深教師年齡偏大，年輕教師缺少教學經驗，并且?guī)熧Y梯隊出現斷層，無充足穩(wěn)定的后備力量，發(fā)展后勁不足。同時，就業(yè)指導課教師知識結構不合理，專業(yè)的職業(yè)指導技能有限。

(二)師資隊伍的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)存在不足

目前已開設職業(yè)指導課的民辦高校，大多教學形式相對單一，實際效果不佳。在教學方式上大多還停留在“灌輸式”課堂教學的模式，教師教學能力有限，缺乏針對性和新穎性，導致授課效果不明顯。職業(yè)指導教師缺乏敬業(yè)樂業(yè)、無私奉獻的精神，更多關心獎金、職稱的評定等自身利益。部分職業(yè)指導教師缺乏對就業(yè)信息的預見能力，對自我人生規(guī)劃認識不足。

(三)教師招聘渠道較為單一，缺乏學術氛圍

各學校在招聘教師時往往局限在一所或幾所學校，學校內部招聘也是以就業(yè)部門或與行政有關的人員為主，造成招聘結構單一、“近親繁殖”的現象較為突出，無法形成“百花齊放、百家爭鳴”的職業(yè)指導科研氛圍。

(四)隊伍建設參差不齊

目前黑龍江省高校的就業(yè)指導課程建設和師資隊伍建設發(fā)展很不均衡，多數學校距離高校建設要求存在很大差距。一些高校對待職業(yè)指導課程和師資隊伍建設還缺乏足夠的重視，在已經開設就業(yè)指導課程的學校中，也在教材、教師、課程等諸多方面存在很多不足。

三、措施建議

(一)注重提高教師的主體地位

各民辦高校要不斷加強和完善自身建設。在其自身發(fā)展的過程中，不但要考慮眼前利益，還要兼顧長遠利益，不斷轉變和優(yōu)化辦學理念。在學院的人才規(guī)劃中，要注重提高教師的社會福利、基本保障，實行人性化管理，尊重教師的主體地位，關心教師的工作和生活，改善教師的工作和生活條件，體現“以人為本”，真正落實感情留人、待遇留人、服務留人的管理理念。

(二)建立嚴格的職業(yè)指導教師準入考核制度

配備科學的師資隊伍是保障教學工作順利開展的前提條件，職業(yè)指導課程教學質量的好壞歸根結底還是取決于教師自身綜合能力的不斷提高。同時，職業(yè)指導課程教師本身具備的專業(yè)能力組成結構復雜，需要熟練掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學、心理學、社會學、人力資源管理和法律等多方面的專業(yè)知識技能。因此，各高校應建立完善的職業(yè)指導教師評聘制度和考核辦法，按照制度和考核辦法構建一支相對穩(wěn)定、高素質、專業(yè)化的職業(yè)指導教師隊伍，這也是當前各民辦學院就業(yè)指導工作與學科建設的當務之急。

(三)優(yōu)化師資隊伍結構

就業(yè)指導課程的師資隊伍建設應立足于現狀，著眼于未來，建立一支相對穩(wěn)定的校內外互補、專兼職相結合的就業(yè)指導隊伍。根據就業(yè)指導課的特點，一方面立足于本校，在從事就業(yè)指導與管理的高校教育工作者隊伍中，選擇一批從業(yè)時間比較長、就業(yè)指導經驗較豐富、熱心于大學生就業(yè)指導課程的教學與研究、有一定的相關理論基礎的教師組成校內教學骨干隊伍。另一方面，可聘請企業(yè)的董事長、總經理和人事部門負責人為客座教師或顧問，建立一支有實踐經驗的校外就業(yè)指導隊伍。

(四)建立科研平臺或專門科研載體機構

在調查中發(fā)現，東方學院和黑龍江外國語學院建立了就業(yè)指導課程研究機構——專門的教研室，教研室派有專人管理。因此，各民辦高校應該結合本院實際、結合本院特色開展科研平臺或載體機構的建設工作，最大發(fā)揮該平臺或載體機構的作用為職業(yè)教育工作服務，以達到提高職業(yè)指導教師的科研水平和教學效果的目的。

(五)完善教師培訓制度，豐富培訓方式

目前各高校“一刀切”的培訓方式不利于教師在科研方面的個性化發(fā)展。首先，應該提倡集體培訓與個別培訓相結合，注重提高教師集體專業(yè)素質的同時，也兼顧每個教師教學重點的不同而參加不同類型的培訓與學習。其次，在培訓過程中注重將培訓內容與個人特點相結合，將培訓的補償功能有效發(fā)揮出來。第三，培訓內容應該注重加強教師的實踐經驗的積累，有計劃地組織教師到高校、企事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)基地等地進行走訪、參觀、實踐，以彌補職業(yè)經驗的不足。

(六)建立健全監(jiān)督機制，完善師資評聘機制

在職業(yè)指導師資隊伍建設中，政府部門要進一步解放思想，轉變觀念，提高職業(yè)指導課教師隊伍建設在學院教師隊伍建設中的地位。教育主管部門應加大對職業(yè)指導教師隊伍建設的評估、指導，對職業(yè)指導課程進行抽查，督促各高校師資隊伍向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，并不斷根據社會就業(yè)形勢的變化，引導職業(yè)指導師資隊伍建設更新觀念。在這一過程中人力資源主管部門應積極推進教師職稱評審社會化，嚴格實行評聘分離，改變民辦高校高級職稱教師只能依靠引進的尷尬局面。政府科研基金資助對象應向民辦高校職業(yè)指導課程的建設上延伸，使職業(yè)指導教師獲得公平的發(fā)展機會。

［1］趙宇.淺談我國高校就業(yè)指導師資隊伍建設［J］.黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(1).

［2］羅葆青，朱磊.打造大學生職業(yè)指導課程師資隊伍的探索與實踐［J］.中國西部科技，2007(8).

［3］杜鳳.試論大學生就業(yè)指導師資隊伍建設與發(fā)展［J］.高教高職研究，2008(4月中旬刊).