高校生態道德教育初探

鮑計國 馬 琳

(1.遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052;2.黑龍江省對外貿易經濟合作研究所，黑龍江 哈爾濱 150001)

一、高校生態道德教育現狀

生態道德教育是指教育者從人與自然相互依存、和諧相處和互惠共生的生態觀出發，啟發、引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然和生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。高校作為我國培養人才、傳承文明的重要基地，不可避免地要承擔起相應的責任，從這一方面來說，高校加強生態德育教育是社會經濟可持續發展的必然選擇。然而目前我國高校生態德育教育整體情況并不樂觀，內容和形式仍停留在“兩課”教育階段，仍維持20世紀80年代的教學水平，除了某些專業已開設有關環境保護之類的課程，講授一些相關專業和技術、法規等層面知識之外，尚未成為一門必備學科進入課堂教學，高效生態道德教育及其薄弱，甚至存在一定程度的缺失。

二、高校生態德育缺失的原因

(一)外在原因

在市場經濟條件下，追求經濟利益最大化已成為一部分人的主導思想和行為準則。一些企業環保意識淡薄，污染物排放不合格，甚至無視國家法律、法規，故意偷排、漏排污染物，導致部分河流、河道污染嚴重，人民的生活環境遭到嚴重破壞，而政府對環境污染監管不力也為企業的不法行為提供了溫床。如2010年大連發生的“7.16”漏油事件正是有關部門監管不力、安全環保意識淡薄等原因造成的重大環境污染事件。同時，當今的選人、用人標準僅重視對知識、技能水平等“硬件”的測評，而忽視對道德標準等“軟件”的考察，也是造成高校生態道德教育缺失的重要外部原因。

(二)內在原因

1.傳統道德教育只注重人本關懷而忽視生態價值

傳統道德教育通常是以人類為中心，其觀點主要表現為“人的利益是道德原則的惟一相關因素”，“人是惟一的道德顧客，只有人才有資格獲得道德關懷”，“人是惟一具有內在價值的存在物，其它存在物都只具有工具價值，大自然的價值只是人的情感投射的產物”等，言下之意，為了“人本”不惜以犧牲“生態”為代價，因此生態道德教育便無從談起。為此，在重視德育教育的同時卻忽視了生態性建設，生態道德作為培養完整人格的重要組成部分，沒有將生態道德教育納入現代高等教育體系之中。

2.高校對生態德育課程重視不夠

許多高校在實施生態教育的過程中隨意性較強，缺乏系統性和可持續性，生態教育與其他學科相比處于從屬地位，仍有許多高校還未將其列入學校教學計劃中，導致高校生態教育無法形成規范的教學體系，呈現出兩方面的問題:一是在高校人才培養上，沒有充分體現出對大學生的生態修養、生態道德和生態道德觀等方面的目標要求;二是在相關學科建設上，僅在環境專業中開設與之相關的必修課，而未在非環境專業開設基礎性的生態教育必修公共課，有些高校甚至沒有開設生態教育選修課。還有些高校為了響應國家號召，開展了如“地球環境日”、“地球水日”等生態教育活動，但由于時間較短、宣傳力度不夠，往往收效甚微。

3.大學生的生態環保意識較弱

目前，大學生大部分為“80后”、“90后”的獨生子女，生活環境優越，體驗不到生活的艱辛，生活消費方面大多大手大腳、節約意識淡薄，用水浪費、用電浪費、食物浪費、紙張浪費、一次性物品浪費、塑料浪費、電池浪費、用筆浪費等現象普遍存在。針對上海大學生的生態環保意識的一項調查表明，低年級理工科男生的生態環保意識較強，但在生態情感和行為養成方面卻并不樂觀。其中，64.78%的被調查者對大學環保社并不了解，31.89%學生有一定了解，僅有2.98%的學生曾親自參加過該社團并認為效果很好。大部分學生對全球化背景下生態危機認識不足，可見高校在生態環保相關知識的宣傳工作還存在不足。

4.生態德育教學內容嚴重脫離學生生活

高校德育教育通常比較重視知識的傳授，而往往忽視道德體驗，導致德育教育與日常生活相疏離。德育作為高校教育中的一門特殊課程，僅把社會現有的道德規范和行為準則灌輸給學生，而沒有啟發和喚醒學生的生態道德自覺和生態道德良心，使學生樹立道德理想，學會做人，沒有幫助學生樹立一種正確的理想信念并養成良好的行為習慣。高校德育忽視實踐鍛煉，脫離了生態德育的生活性。德育教育過于嚴重概念化，嚴重脫離學生的真實生活，在內容上只注重社會既定的道德規范的抽象知識，缺乏生活的情景性和生動性;在方法上強調單向的德育灌輸，是一種枯燥乏味的空洞說教，缺乏道德體驗，難以產生情感共鳴，導致德育的膚淺和偽善;在效能評定上，采用課程考試的方式或限于簡單化的學生在校綜合測評，這在一定程度上造成一些學生的“雙重人格”。

三、加強高校生態道德教育的對策建議

隨著人們生態環保意識的不斷增強，高校生態道德教育越來越受到社會的關注。黨的十七大報告中指出:“要建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。”在這種精神的指引下，全社會的生態道德水平有了較大提高。高校作為青年人才的搖籃，肩負著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的光榮使命，更應該下大力氣加強生態德育建設力度，力爭培養出具有生態人格的、符合和諧社會發展需要的優秀人才。具有生態人格的人，首先必須理解并踐行人與自然和諧相處的思想，接受過良好的生態教育，并以身作則在日常生活中時時處處自覺保護生態環境。為此，加強高校生態道德建設，必須做好以下幾個方面的工作:

(一)樹立人與自然和諧相處的理念

在過去相當長的一段時間內，人類過分強調人本觀念，肆意開發和浪費自然資源，導致自然環境遭到嚴重破壞，人類生存環境日益惡化。因此高校應大力培養學生的生態意識，牢固樹立人與自然和諧相處的理念，使大學生從整體上認識和把握人與自然的關系，明確人類對自然不是單純被動的依賴，而是積極主動的依賴，人類要在與大自然和諧相處的基礎上維護自身生存環境并謀求發展，在強調產業發展、經濟增長和消費方式轉變的同時，應盡最大可能積極主動節約資源和保護生態環境，不斷批判和反思環境污染所付出的巨大代價，努力構建資源節約和環境友好型社會。

(二)將生態道德教育納入高校教學計劃之中

生態道德教育作為道德教育的重要組成部分應當納入學校教學計劃當中，并提出明確的教學目標和要求，在開設選修課的同時，在非環境專業開設相關的必修課，課程設置應更加貼近實際、貼近生活，增加道德體驗環節，與學生在情感上產生共鳴，使其充分認識到生態道德的重要性。引導大學生運用所學知識，解決具體的生態環境問題，在維護生態平衡的過程中，增強大學生對生態環境的責任感并提高其解決環境問題的能力，從而使大學生真正從感性認識上升到理性認識、從理論上升到實踐。

(三)培養大學生養成良好的生態道德行為習慣

一方面要對大學生日常行為習慣提出更高的要求，比如愛護環境、善待動物等，幫助大學生增強尊重自然、自覺保護環境的道德意識，培養大學生關愛生命的道德良知:另一方面，要切合大學生的實際，開展豐富多彩的生態道德教育實踐活動。一是在校內開展多種形式的生態知識宣傳活動，如開辦培訓班、研討會及專家講座等，培養大學生樹立科學的生態道德觀念;二是積極與企業及社會團體合作，開展生態環保實踐活動，如鼓勵學生參與社區的環保工作，支持學生進行實地調研、自然探索、野外實習等活動，培養學生養成良好的生態道德行為習慣。

(四)加強校園生態環境建設

良好的校園生態文化氛圍，可以對學生產生潛移默化的積極影響，同時優美的校園環境也可對大學生生態道德觀念的形成起到一定的催化作用，對學生的生態觀念、生態環境態度乃至生態環境經驗的形成具有持久而強有力的影響。把校園綠化、美化、凈化，使學生在優美的環境中充分感受美的熏陶，這本身就是一種最有效的生態教育。同時，校園的規劃設計、建筑物及建筑材料的使用、飲食供應、辦公用品使用等各個環節都應體現生態道德價值觀，鼓勵使用環保材料，杜絕一切浪費，使保護環境、維護校園和諧發展成為師生自覺的行為習慣。

[1]吳玉福.談天人合一[J].自然辯證法研究，1994(8):90.

[2]張青蘭.論生態道德教育[J].求實，2008(12):90.