構建高職院校校企合作專業體系研究探討

梁凌潔

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

構建高職院校校企合作專業體系研究探討

梁凌潔

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

目前，校企合作是我國高職院校培養符合社會生產、經營管理要求的高級技術專業人才的重要途徑。這些年來，隨著國內高職教育事業的飛速發展，有關高職院校在校企合作方面的理論研究和實踐研究方面也取得了很大的突破。但從當前高職院校與企業合作效果來看，整體合作水平還亟待提高，否則將嚴重制約高職院校人才培養工作和進展。對此，本文將從高職院校校企合作專業體系的構建方面來尋找促進校企合作的方法和途徑，為進一步加深目前高職院校校企合作提供有力的理論支持。

高職院校；校企合作；專業體系；構建

國外先進職業教育發展經驗表明，高職院校與企業之間應保持深度的溝通合作，努力走一條校企合作的職業教育發展之路，這是培養高級技術人才的有效手段和重要保障，也是實現我國高職教育可持續發展的現實基礎。因此，在專業建設中，加強校企合作是深化專業建設和改革的必然選擇，校企合作體現了高職院校的辦學特色，對專業的課程改革、教學團隊建設、實踐教學條件建設，對人才的培養都具有十分重要的作用。

一、我國高等職業教育課程改革的歷史及現狀

20世紀90年代初期，我國逐漸開始重視高職教育事業的發展，其后涌現了一大批優秀的高職院校和中等專業技術學校，它們緊緊貼近地方經濟發展要求，積極探索培養應用型技術人才的道路，取得了巨大的成績，但與此同時，也凸顯出了一些與社會發展相悖的問題與矛盾：部分學校辦學目標和動機不正確，只注重生源擴招，忽視畢業生就業；本末倒置，片面追求本科院校升級，不注重人才培養質量和課程模式的合理設置，導致畢業生與社會急需的高級技工或技師要求相脫節。因此，高職院校必須及時修正辦學目標，以社會需求為目標，以就業為導向，在與企業緊密合作的前提下，加快人才培養模式和課程體系的改革進程，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的、具有良好職業道德的技術應用性人才。

二、基于校企合作模式下高職院校專業體系建設導向

高職院校雖被列入普通高等學校范疇，但在專業體系建設方面，普通高等院校側重于反映科學研究門類的專業集群，體現學科分化與綜合的現狀；而高職院校則著重反映符合社會分工要求的最新職業、產業結構變遷以及經濟制度變革所需專門人才的規格和要求，具有明顯的市場導向特征。因此，在大力推進高職院校專業體系的建設時，要注意遵循如下幾方面的原則。

（一）高職院校專業建設要以第三產業發展為導向

從目前產業發展格局來看，我國第一、二產業的產值占比呈逐漸下降趨勢，第三產業的產值占比不斷增長。高職院校應及時調整辦學方針，順應社會發展要求，在專業體系建設時以符合第三產業發展的人才需要為導向。第三產業涉及具體生產種類眾多，包括影視、新聞媒體、軟件開發、互連網技術等信息產業；市場營銷、國際貿易、商業物流、房地產、財務會計、金融理財、保險業務、餐飲旅游、物業管理、廣告設計、等行業。

（二）高職院校專業建設要以促進第一、第二產業升級為目標

第一、二產業產值比重雖然逐年呈下降趨勢，但再國民經濟中仍然占據了相當重要的地位。目前第一產業正逐步向機械化、自動化方向發展；而在當前城市化快速發展和大力建設新型社區的前提下，大大促進和提高了第一產業的科技含量，不斷拓寬了產品的市場覆蓋面，刺激了產品需求量。第二產業在計算機數控技術快速發展和普遍應用下，大大提高了其的生產效率和產品質量；通過在資本市場進行合理運作，采用收購重組等手段，促進了產業聚集，擴大了生產和市場規模。因此，第一、二產業自身正在進行的結構調整，為高職院校的發展帶來了新的發展機遇，在建設專業體系時，高職院校要與企業保持密切合作，針對第一二產業升級的要求，制定行之有效的人才培養方案。

（三）高職院校專業建設要以經濟周期為導向

國內外眾多經濟學家一致認為，市場經濟周期和行業壽命周期性是經濟發展內在規律的體現，是客觀存在的。在經濟繁榮期，市場個體發展迅速、數量較多，對工業制造、市場銷售、財務會計、家政服務等方面的人才需求大，高職院校畢業就業率較高，反之就低。在行業生命周期處于成熟階段，社會就業崗位眾多，對各類技術人才的需求量很大，高職畢業生就業十分容易。因此，高職院校專業體系的建設，要聯系經濟周期的運行特點，與行業內企業共同制定人才培養方案。

三、基于校企合作模式下高職院校專業體系建設思路和原則

（一）創新人才培養模式

縱覽世界發達國家的高職教育發展經驗，其人才培養模式主要以德國的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國的校企結合為主要代表，它們有一個共同之處，就是其中心思想就是校企結合、工學結合。目前國內高職教育之所以能持續保持良性發展勢頭，其原因是人才培養工作遵循了工學結合的原則，如“工學交替”、“頂崗實訓”、“訂單式培養”等，但是也要看到在具體實施過程中，其教學計劃和工學結合的程度，以及在校企合作在教學實踐中的有效發揮作用，還存在諸多問題。由于人才培養模式影響著課程體系的構建，因此，加強校企合作、工學結合的人才培養模式的改革和實踐是高職院校人才培養工作所面臨的急迫問題。

（二）課程建設突出實踐要求

廣義上，課程是指專業課程體系內一切與課程有關的內容，從狹義上講，課程可指某一具體教材，由此可見，課程建設即涉及專業課程體系的改革，也關系到具體課程內容的革新。課程體系建設與人才培養模式密切相關，直接影響到人才培養目標能否順利實現。因此，課程建設應遵循滿足企業具體崗位能力的原則，順應工學結合的高職教育規律，保證學生的綜合技能得到全面發展，將理論知識和職業素質要求高度融合在一起。對具體課程的變革，應在教學內容、教學方法等方面重點加以改進，融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目實操教學、企業車間教學，使教學地點和崗位工作地點緊密結合，突出對學生動手能力的培養，讓學生在學習和實踐中構建完備的專業知識體系和掌握嫻熟的操作能力，引導學生學會學以致用，提高對專業知識的應用能力。當前，尤其要重視讓學生在干中學，老師在干中教，重視教學模式的改進，這也是培養學生創新能力的必然要求。

（三）提高教師實踐操作經驗

建立一支業務素質過硬的專業教學隊伍，既是專業建設的重要工作，也是具體推行專業人才培養方案主導者。一般來說，高職院校教師大多畢業于本科院校，教師沒有或很少參與企業實際生產活動，實際動手能力相對較弱，這就直接限制了其在教學中順利開展案例教學和實操課程，難以實現“干、學、教”一體化教學目標。因此，要借助校企合作平臺，通過企業向教師提供實踐崗位和鍛煉機會的形式，提高教師的專業實際操作能力，同時，也可以大量聘請企業技術人員承擔高職院校的部分教學任務，提高“師傅”教師的比例，這是目前開展校企合作的重要合作內容之一。

（四）建立良好的實踐教學環境

目前，我國職業教育的外部環境還亟待改善。主要體現在：企業參與高職人才培養動力不足，不愿為學生安排實習崗位，政府對校企合作重視不足、投入不夠。在這樣背景條件下，一方面要為學生創造更多的校內實驗實訓條件和機會，另一方面學校要積極與對口企業聯絡，盡可能吸引更多企業參與校企合作。建設校內實踐環境時需注意兩個方面：一是應遵循“實際性”的原則，盡可能與企業實際生產情況相符合，如仿真工藝、模型成型等，有條件的院校應成立校辦企業；二是要增大對校外實訓基地建設的投入，保證企業獲得足夠的利益，以激發企業參與校企合作的積極性，在學校和企業之間建立起一種長期穩定的互惠互利機制，只有這樣，才能真正保證工學結合人才培養工作的開展。

四、構建基于校企合作實踐教學體系的基本路徑

（一）構建科學的課程體系

在課程體系建設中必須深入企業開展職業崗位需求調查，確認企業崗位所需的相關知識理論及技能結構，根據實際工作對知識結構和能力結構的要求，合理設置課程內容和實操環節，確保課堂教學與生產實踐保持緊密聯系。在實際操作中，根據崗位需求設置課程知識模塊，旨在培養學生素質能力、專業基本知識、專業崗位需求技能、專業創業創新能力。

（二）校企合作共同搭建人才培養平臺

一是推行“前堂后臺”人才培養模式改革，實行前廠后店的做法，高職院校與企業合作，共同策劃、制定實習方案，讓教師和學生聯合擔任技術工人、管理者、監督者，從課堂走向車間，從理論到實踐。

二是實行“項目教學”改革。要將專業課程按類別分為若干技能單元。每個技能單元為一個教學項目，保證每個項目進行企業生產模擬。在實施項目教學方案時，由企業工程師、教師和學生分別擔當技術指導、生產管理者和技術工人，通過生產活動最大程度的鍛煉和提高學生專業技能。三是推行“工學交替”和“訂單式”人才培養模式。高職院校與企業共同制定人才培養計劃，并簽訂招聘合同。學校通過與對口企業置換教學模塊的方式，實現共同辦學，企業直接參與到制定教學計劃和實行教學考核等活動中去。在校企合作辦學模式下，傳統的“校內教學—實習—就業”教學模式轉變為“訂單—校內教學—企業實訓—校內或企業實習—企業就業”的模式，實現了校企合作的最高目標，也徹底解決了高職院校人才培養與社會生產脫節的問題，也有助于從根本上改進人才培養與使用銜接不暢的現象。

（三）打造高效的實踐教學體系

專業實踐教學體系，主要依托專業實驗室、校外實習基地和專業課程來完成。專業基礎實驗課程包括依托校內專業實驗室和依托校外實習基地的認知實習、專業實習課程。專業課程實踐可以結合實踐活動、論文設計、畢業論文等，根據專業情況和特點自由設置，也可以嵌入到日常的教學課程中進行，充分體現其專業特色。在模擬實踐教學中，可以嘗試模擬公司的教學方式。所謂“模擬公司”，是指模擬現實工作任務和經營活動環境。參與者可體驗全部業務操作流程，增進對各生產環節之間關系的理解，根據產品和服務項目的功能用途，模擬市場營銷、財務計劃、貿易等業務活動，模擬中可以按照現實經營活動中通行的做法設計和運作。

五、結束語

在本文前面闡述的理論基礎上，高職院校和企業雙方要不斷地摸索與研究，以行業需要作為人才培養向導，形成高職院校技術型人才培育新理念，建立起與之相適應的專業科目、課程體系和實踐系統。在高職院校和企業保持密切合作的前提下，企業直接參與到高職院校教學系統的開發建設中來，使人才培養更加貼近市場需要；建立起穩定的校內外相結合的實踐培訓基地，為學生參與社會實踐提供更好的條件和環境，以此提高實際動手能力；發揮校企合作的優勢，共同指導學生完成畢業論文設計、參與各類課外實踐活動等，提高學生對專業技能的應用能力和領悟力，從而增強就業能力。

[1] 李霞. 影響企業高職院校合作創新成功的關鍵因素研究[D]. 西安工程大學，2007.

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[3] 羅德明，張鋼. 產學研合作創新中的激勵問題[J]. 科學管理研究，1996，（2）.

[4] 徐元俊. 高職教育訂單式人才培養模式探討[J]. 當代職業教育，2011，（8）.

Construction of School-enterprise Cooperation Professional System of Higher Vocational School

LIANG Ling-jie

Currently, school-enterprise cooperation is an important way adopted by domestic higher vocational school to train professional and technical personnel to meet the need of social production and management requirements. This article seeks methods and paths to promote school-enterprise cooperation from the level of constructing professional system of school-enterprise cooperation, which provide strong theoretical support for furthering the current school-enterprise cooperation in higher vocational schools.

higher vocational school; school-enterprise cooperation; professional system; construction

G71

A

1008-7427（2012）09-0015-02

2012-05-16

作者系婁底職業技術學院副教授。