非計算機專業計算機基礎教學問題的探討

王雪紅 劉柯威

（賀州學院 計算機科學與信息工程學院，廣西 賀州 542800）

0 引言

當前，高校非計算機專業的大學生需要具備計算機科學與技術相關的基本知識與技能，有以下幾方面原因：一是社會發展的需求。在當今社會的各個行業之中，人們利用計算機技術的快速、精確和智能等優勢，將計算機技術取代了傳統的運行與管理模式；二是大學生畢業找工作所具備的性能指標。隨著計算機技術的快速發展，計算機已被廣泛應用于各行各業。三是等級考試。對于我院非計算機專業的學生，肩負著全國計算機等級考試的任務。當代大學生為了適應社會發展的需求，如何更好地掌握計算機科學與技術是當務之急。接下來分析一下我院計算機基礎教育存在的問題及改善的措施。

1.目前我院計算機基礎教學存在的問題

1.1 教學內容“窄”且“淺”

我院計算機基礎的內容包括Windows XP和Office 2003兩大部分。筆者在結束計算機基礎課程后，有些學生請教了一些問題。根據反饋的信息，可以得出以下結論：一是計算機基礎內容涵蓋不廣泛，學生掌握的知識膚淺且狹窄。當今是高速發展的網絡時代，引入一些Internet基本且實用的知識是必要的。二是所學習的計算機基礎知識不能很好地解決日常遇到的問題。

1.2 教學內容與本專業不相關聯，沒有本專業特色

計算機基礎教程中基本知識及實例與傳授學生本身的專業特色不相關聯[1]。這樣的結果導致是：一是學生不知道學習這門課的必要性，沒有學習的動力；二是在計算機基礎教學過程中只注重計算機方面的專業知識，忽略了本專業如何利用計算機方面的知識更有效的解決實際問題，學生就不能將計算機理論知識應用到實際生活中。

1.3 過于偏向考級

非計算機專業的學生將面臨全國高校計算機聯合考試（一級）。面對這樣的壓力，不但學生而且老師都將重心轉移到了考試內容重點上，從而導致學生只局限于考試要點的知識，其它非考試要點知識常常被忽視，這樣對學生以后的工作和學習非常不利。學生在使用這些辦公軟件時，又需要重新開始學習，從而浪費了一定的時間及額外開銷。

1.4 學生水平參差不齊的問題

我院大學生來自全國各地，由于各省市對中小學計算機基礎教育普及程度的不同，導致大一學生計算機基礎水平“參差不齊”的現象[2]。對于已學過計算機基礎課程的學生而言，再花費時間上課學習相同且已掌握的知識，這是沒有意義的一項舉動。綜上所述，我們應該因地制宜地解決這個問題。

1.5 上機課時安排不合理，學生學習效率差

筆者在傳授一些班級時，出現以下情況：一方面，由于上機時間過長（多數連續3至4節課時），學生身心疲乏不堪，不易接授知識；另一方面，上機時間過長，學生學習效率反而不高。學生在心理上認為上機時間長，草草做完本次實驗后，就開始做其它的事情了；或者上機課先開始做其它事情，等快下課了才開始做本次實驗的內容；或者有些同學認為自己已完成任務，就離開機房，出現早退現象。

1.6 教學設備過于陳舊

比如一些多媒體教室，投影器過于陳舊，投射的圖像模糊，學生接授知識不方便，從而導致大部分學生對該課程失去了興趣。特別是機房中一些陳舊的電腦及破塤的桌椅，都需要定期檢查與更換。

1.7 教師個人知識的提升

由于計算機技術的發展日新月異，計算機基本知識更新也十分快速，所以教師個人知識也需要不斷地得到升華，及時的掌握計算機技術發展的新動態，從而適應計算機技術發展的步伐，學生可以掌握到與時俱進的科技知識。

2.計算機基礎教學改革的途徑

2.1 教學內容的改革[3]

計算機基礎還應包涵基本網絡知識、編程語言和一些Internet常用軟件，接近于學生日常生活、學習相關的內容。計算機基礎內容能夠包涵計算機初步入門的相關知識，學生本身是有學習的興趣的，比如輸入法中五筆和拼音的練習。所學計算機基礎知識可以解決本專業的相關問題，或自己正在處理的事情，由此所得，在計算機基礎內容中引入與本專業特色的實例進行講解分析，能更好地吸引學生的學習熱情，達到了學以致用，同時也拓展了解決本專業領域問題的思路。

2.2 教學方法的改革

由于全國計算機技術與計算機能力對中、小學生普及程度的不同，因而導致非計算機專業學生的計算機基礎水平出現“參差不齊”的現象。我們采取以系為單位，按照計算機基礎水平的不同進行劃分高、中和低三類。具有高等水平的大一學生可以參加考前培訓后，直接進入全國高校計算機聯合考試；具有中和低等水平的大一學生需要參加學校開設的計算機基礎課程。課程結束后，方允許參加全國高校計算機聯合考試。從而減輕了教師教學和實驗室供給的負擔，提高了學生自覺學習的意識。

一些對計算機基礎課程不感興趣的學生，教師可以以全國高校計算機聯合考試為“誘餌”，誘導學生學習，從而激發學生內在的學習和創新潛力。

2.3 教學環境的改革

加強實驗室的建設是提高學生計算機技術動手能力的關鍵。我們需要定時淘汰一些廢舊的計算機等硬件設備，購進適合學生上機使用的新計算機及其它設備。教師應更好地利用局域網的優勢，利用遠程教學軟件，主控學生所有電腦，“手把手”傳授學生知識。在學生上機操作過程中，主動發現學生掌握的情況，并給予及時幫助，使學生的學習不斷得到不斷提升。

作為一名合格的大學教師，如何提高自身的教學水平和教師本身的知識素養是關鍵。為了提升教師本身知識水準，我院提倡并提供許多教師進修的渠道，保障了教師本身的知識不斷得到升華。

3 總結

近年來，由于計算機技術得到了廣泛應用，對非計算機專業的學生將面臨巨大的挑戰。非計算機專業的學生除了掌握好本專業的課程知識以外，還需掌握計算機方面的基礎知識與技能。本文針對我院的實踐教學過程中出現的一些問題，提出了一些改善措施與建議。

[1]陳旭生. 非計算機專業計算機基礎教學改革探討[J].計算機教育，2009（15)：55-57.

[2]楊茂. 演變中的美國“分層教學”[J]. 教書育人，2005（3)：24-25.