“中國近現代史綱要”課教師應具備的基本素養

佟守琴

（沈陽化工大學 社科系，遼寧 沈陽 110142）

“中國近現代史綱要”課教師應具備的基本素養

佟守琴

（沈陽化工大學 社科系，遼寧 沈陽 110142）

在“中國近現代史綱要”課教學中，要想取得良好的教學效果，實現教學目標，教師是關鍵的因素，他們必須具備六個方面的基本素養：先進的教學理念，過硬的專業理論素養，相關世界史知識素養，理論聯系實際的素養，把握學術動態的素養和高超的教學藝術。

“中國近現代史綱要”課程；教師；素養

“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課是大學生的一門思想政治理論課，其教學目標是讓學生了解國史、了解國情，了解“三個選擇”，在這一目標實現的過程中，教師無疑是最關鍵的因素，而要順利實現上述教學目標，取得良好的教學效果，教師又必須具備以下基本素養。

一、先進的教學理念

先進的教學理念是獲得良好教學效果的重要前提?！熬V要”課作為高校的思想政治理論課，承擔著對大學生思想政治教育的重要任務，而現在高校的大學生大多是90后，他們年輕敏感，充滿活力，緊緊把握時代的脈搏，有很強的自我意識，渴望展示自身的風采。如果教師還是用傳統的教學理念指導教學，那么將很難與他們產生共鳴，也將很難得到他們的認可。所以“綱要”課教師必須解放思想，學會用先進的教學理念武裝自己。這些先進的教學理念包括“以人為本”，尊重學生的主體地位的教學理念；尊重學生需要的理念，在快樂中學習的教學理念，自主學習的理念，課堂內外相結合的開放式教學理念等等。[1]只有具備了先進的教學理念，才能在日常的教學中，關注學生，貼近學生，充分調動學生的主觀能動性，從而推進學生的全面發展，也會使思想政治教育在學生的積極參與中達到理想的效果。

二、過硬的專業理論素養

教師作為“傳道、授業、解惑”的象征，必須具備過硬的專業理論知識。所謂“工欲善其事，必先利其器”。就“綱要”課而言，就是要對中國近現代歷史的基本史實、基本知識理論有充分而精深的了解，同時對于政治學、哲學、教育學等其他相關學科的知識也要有所了解，能夠清楚講解歷史事件的來龍去脈，前因后果；相關人物的重要活動，生平軌跡；相關制度的內容、發展變化等，并在此基礎上對歷史現象進行全面透徹的分析點評。只有這樣，才能在講課中做到融會貫通，旁征博引，深入淺出，并及時解答學生的疑難問題，與學生形成良好的互動氛圍。

比如，在講中國近代史清朝這段歷史的時候，就要求教師了解清朝的科舉制度、官僚制度等方面的知識，這樣，才能講清洪秀全科舉受挫、康有為北京會試、公車上書的制度背景；曾國藩“客寄”地方辦理湘軍的不易；幫助學生理清常見官職的品級，回答學生為什么有的省份地方長官是巡撫，而有的省份卻是總督，有的省份既有總督又有巡撫等。而在講清末預備立憲、辛亥革命南京臨時政府、袁世凱政權時，則要求老師具備相關的政治學知識，為學生介紹二元君主立憲制、總統制、責任內閣制等不同政治體制的主要特征，并把當時的政治體制與現在的政治體制進行比較，指出其不同。從而使學生更好地理解袁世凱為什么要破壞責任內閣制以及宋教仁為什么要致力于國會大選獲勝等，也會使學生更好地把握當時相關歷史事件的來龍去脈?？梢姡瑘詫嵉膶I基礎是“綱要”課教師上好課的重要前提，“綱要”課教師應不斷加強專業領域知識的學習，不斷完善和提升自己。

三、相關世界史知識素養

任何一個國家的歷史都不是孤立的，而是處于世界歷史之中，并與其發生著千絲萬縷的聯系。“綱要”課中也同樣交織著世界歷史，所以，“綱要”課教師除了必須了解中國近現代歷史外，還必須了解相關的世界歷史知識，如西方列強崛起及殖民擴張、英國對印度的侵略及鴉片貿易，這樣，才會把鴉片戰爭及以后的多次戰爭置于世界歷史的背景下，了解這些戰爭發生的必然性，以及交戰雙方的狀態，從而把握戰爭的走勢。又如還應了解日本的歷史，包括日本19世紀中葉的落后、西方列強對它的欺凌、明治維新的內容以及第二次世界大戰時期的日本狀況。只有這樣，才會使學生從中日兩國不同的發展歷史中明白：曾經處于同一個起跑線上的兩個國家，為何一個崛起，而另一個卻繼續落后挨打；為何一國的革新成功，而另一國的圖變卻走向失敗；也會使學生從洋務運動、戊戌變法與明治維新的比較中，了解彼盛我衰的原因，從而引發他們對今天中國社會問題的思考，以增強他們的歷史使命感和民族責任感。再如，抗日戰爭時期，國民政府抗日的態度、中國人民的抗戰狀況，更是受到很多國際因素的影響，也就是說，中國的抗日戰爭，是處在錯綜復雜的國際局勢之下。而這些背景知識是必須要向學生交待的，惟其如此，才能使他們從更宏觀的視角把握中國的抗戰戰爭。這樣的例子很多，不勝枚舉，總而言之，把中國的歷史與世界歷史相結合，把不同國家的歷史相比較，會使“綱要”課更宏大深刻、充實、立體，使學生更深刻地理解相關歷史事件的來龍去脈，所以，“綱要”課教師應加強相關世界歷史知識的學習，并使其成為自己的基本素養。

四、理論聯系實際的素養

歷史最大的功能就是鑒古知今，歷史學習的最高境界就是活學活用，用所學理論分析當前的社會現象并指導當前以及今后的行動?！耙恍W生缺乏對思想政治理論課的學習熱情，認為內容抽象，脫離實際。但究其根本原因還在于教師的授課沒有很好地堅持理論聯系實際的原則，使教學變成了空洞的說教?！盵2]所以，“綱要”課教師必須具有職業和專業的敏感性，及時了解當前的國際國內時事，特別是與授課內容關系密切的熱點問題，適時引入課堂，指導學生進行分析、判斷；同時還要聯系學生的思想狀況和生活實際，反映他們的要求和心聲。只有這樣，“綱要”課才不會是講“死”的歷史，而是讓學生感受到它的現實意義，對他們的思想和生活進行產生啟迪和指導。比如日本國內對侵華歷史的態度，日本政界高層對靖國神社的態度，美國對臺灣的軍售，當前的國際戰爭（如利比亞戰爭），臺灣國民黨與大陸的往來動態，還有反映革命歷史題材的最新影視作品以及一些重大歷史事件在今天的新發展情況等（如辛亥革命100周年相關紀念活動），學生很關注，也很感興趣。它們都是使“綱要”課充滿生機和活力的“源頭活水”，任課教師如能把它們靈活運用于教學，必然大大調動學生的積極性，從而提高教學效果。

五、把握學術動態的素養

歷史研究總是隨著研究資料的不斷發掘、豐富取得新的成果，而這些新的成果對于我們全面準確地認識歷史人物、事件，更新原有認識，具有重要價值；大學“綱要”課區別于中學中國近現代史課的標志之一就是在于強調它的學術前沿性，所以，“綱要”課教師應隨時關注各類相關學術期刊的最新研究成果、最新學術著作，及時把握學術動態；同時也要關注各類相關電視欄目（如中央電視臺的《百家講壇》、《探索與發現》、遼寧電視臺北方頻道的《檔案》等）以及最新的文獻片、紀錄片等，因為這些載體，大都會傳達出最新的科研成果。“它山之石，可以攻玉”。以上述電視節目為例，它們通常是以現有學術研究成果為制作基礎，史料豐富、翔實，可信度強，能夠反映學術研究的前沿。這些豐富的學術營養，既是教師講課的很好資料，又是教師自我提高的重要途徑，也是學生及時了解歷史研究前沿的重要所在，所以，“綱要”課教師應養成良好的學術習慣，保持高度的學術敏感性，使最新學術成果盡快轉化為教學內容。

六、高超的教學藝術

教學目標的實現，良好教學效果的取得，不僅需要教師具有深厚的專業技術功底，同時還需要具有高超的教學藝術水平，只有兩者相結合，才能打造出精彩的課堂。而教學藝術主要包括課堂組織的藝術和語言運用的藝術等。

教師課堂組織的藝術直接決定教學效果。教師課堂設計豐富多彩，方法靈活多樣，語言風趣幽默，并能夠及時應對各種突發情況，及時回應學生的疑難問題，形成良好的互動，這樣的課堂，學生的積極性必然高漲，教學效果必然突出。所以，“綱要”課教師一定在課堂組織上多下功夫。

語言運用的藝術主要指“綱要”課教師的語言運用要做到準確、凝練、幽默、含蓄相結合。教師在傳授知識的過程中，必須準確凝練地表達概念、史實、結論等，不能模棱兩可，要做到學術的嚴謹性；而同時也要注意幽默風趣，充滿“笑”果的課堂學生往往十分喜歡，因為學生會感覺到輕松與快樂，身心處于放松的狀態。教師的幽默又容易拉近師生的距離，融洽師生關系。教師語言含蓄、委婉，則會避免學生的自尊心受到傷害，比如，可以使學生在自尊心不受傷害的情況下，感受到老師的批評，從而及時調整自己松懈的聽課狀態，回歸課堂。

綜上所述，“綱要”課教師的素養既是個綜合的體系，又是個開放的體系，“綱要”課教師必須在專業理論及相關知識、教學藝術等方面加強學習，不斷提高自己；同時又要保持開放的胸襟，與時代同步，不斷吸納新的知識營養。只有這樣，才會打造出精彩、充滿活力的課堂，更好地完成教學任務。

（注：本文系遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳、遼寧省社科聯2011年度遼寧省經濟社會發展研究項目（大學生思想政治教育專項）《〈中國近現代史綱要〉課教材體系向教學體系轉化研究》課題成果，課題編號：Lslktsz2011—089）

[1]賈友軍，李詠賓.“中國近現代史綱要”課實現由教材體系向教學體系轉化的基本路徑探討[J].學校黨建與思想教育，2009，（8）.

[2]程偉.高校思想政治理論課教學藝術探析[J].教育與職業，2011，（18）.