西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革新理念——咨詢(xún)式教學(xué)（C T）

張媛媛

（廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院，福建 廈門(mén)366300）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)內(nèi)各高院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但從筆者所了解到的和自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果總體上并不理想，因而導(dǎo)致部分教師提議取消這門(mén)課，代之以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這同樣遭到了很多有經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師的激烈反對(duì)。在實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的今天，作為闡述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原理和規(guī)律的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性和必要性不言而喻，因而這門(mén)課程的設(shè)置還是必要的。但是怎樣解決目前教學(xué)實(shí)踐的瓶頸，使之真正變成一門(mén)有用和實(shí)用的課程，是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究工作者和教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

筆者總結(jié)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合自身在管理咨詢(xún)行業(yè)的工作經(jīng)歷，提出一種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的新思維——咨詢(xún)式教學(xué)（Consulting Teaching），簡(jiǎn)稱(chēng)CT。其基本的思路是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為咨詢(xún)顧問(wèn)，主要發(fā)揮診斷、建議和指導(dǎo)職能，具體的使用步驟和實(shí)施過(guò)程可分為四步，見(jiàn)圖1。

圖1 ：咨詢(xún)式教學(xué)

下面就以解決西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題為例演示一下CT理念的具體運(yùn)用。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的提出

就筆者本身的教學(xué)經(jīng)歷，以10級(jí)國(guó)貿(mào)兩個(gè)班的學(xué)生為例，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，一周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期18周，共72學(xué)時(shí)。筆者在教學(xué)中比較系統(tǒng)地闡述了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。但在期末考核中，參考人數(shù)88人，及格人數(shù)33人，及格率只有37.5%，這考核的只是對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，題目也相對(duì)較簡(jiǎn)單，較少涉及理論的應(yīng)用問(wèn)題。從這個(gè)考試結(jié)果可以看出，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。據(jù)筆者了解，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，甚至很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)的教師也反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是挺難學(xué)的一門(mén)課程。因此，如何改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，成為亟需解決的問(wèn)題。

同時(shí)，筆者所聚焦的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)的學(xué)生，這些學(xué)生跟本科生相比有其自身的特點(diǎn)，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，理解能力和學(xué)習(xí)能力不高，因此對(duì)于艱深的理論知識(shí)的理解和掌握能力不強(qiáng)；而且這些學(xué)生將來(lái)的職業(yè)面向是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的第一線(xiàn)，其對(duì)技能的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)理論的掌握，因此知識(shí)的實(shí)用性遠(yuǎn)比原理本身重要，實(shí)用性不高的理論和模型對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也無(wú)學(xué)習(xí)的必要。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的診斷

根據(jù)以上所提出的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，筆者系統(tǒng)地梳理了導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳的因素如下：

（一）教材。筆者所在院校使用的是高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)用教材，就教材內(nèi)容來(lái)講，包括比較完整的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，就筆者個(gè)人感覺(jué)而言，跟本科院校的教材甚或研究生使用的教材并沒(méi)有太大的差別，只是內(nèi)容略少，難度略低，理論性太強(qiáng)，很多學(xué)生反映一翻開(kāi)教材看到形形色色的模型和曲線(xiàn)就頭大，教材的趣味性和實(shí)用性實(shí)難滿(mǎn)足高職高專(zhuān)教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)方法。因?yàn)閮?nèi)容多（宏微觀一本書(shū)），時(shí)間緊（一學(xué)期，72學(xué)時(shí)），因此西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法還是以“滿(mǎn)堂灌式”的教學(xué)方法為主，把講授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之課堂交流較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管也有采用諸如案例分析、分組討論等學(xué)習(xí)方法，輔之以多媒體、視頻等教學(xué)手段，但是由于時(shí)間有限、知識(shí)本身的復(fù)雜性和學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，效果并不理想。

（三）考核方式。采取40%過(guò)程考核和60%的期末卷面考核的方法，考核方式較以往一張卷的方式有了較大的進(jìn)步，但還是相對(duì)單一，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、解決方案建議

以上找出了導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想的原因，現(xiàn)在需要做的就是要有針對(duì)性地提出解決方案。其實(shí)上述三個(gè)方面的原因每個(gè)都是難題，要妥善解決也非三言?xún)烧Z(yǔ)的篇幅，但是這里僅是提出一個(gè)解決的思路以供參考。

（一）教材的改革：重新梳理教材內(nèi)容，實(shí)用性強(qiáng)的多講、細(xì)講、深講，要學(xué)生做到能理解、會(huì)分析、善利用，比如均衡價(jià)格理論和財(cái)政、貨幣政策等知識(shí)；重要的理論性的知識(shí)講原理，點(diǎn)到即止，不深入，讓學(xué)生知其然不需要知其所以然；還有些抽象的理論和模型如果太復(fù)雜或者宏觀的，可以刪掉不講，這樣有詳有略，突出重點(diǎn)和實(shí)用性，相信效果會(huì)好很多，畢竟二八法則在學(xué)習(xí)中也是適用的，我們要做的是用20%的付出達(dá)到80%的成果，只學(xué)習(xí)對(duì)我們實(shí)用的，學(xué)了就要會(huì)用、能用，做到事半功倍。

針對(duì)高職教材不能適用高職高專(zhuān)教學(xué)需要的現(xiàn)狀，執(zhí)教教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中重新編寫(xiě)教材，不求體系的完整，但求學(xué)以致用和教材的趣味性和實(shí)用性，最適合的才是最好的，不需要拘泥于國(guó)外、本科教材的體系和結(jié)構(gòu)，這里要充分借鑒管理咨詢(xún)公司的培訓(xùn)模式，每場(chǎng)培訓(xùn)都是一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)專(zhuān)題講完，原理、案例從理解到分析到應(yīng)用，都是透透的，抽絲剝繭般掌握得淋漓盡致。

（二）教學(xué)方法的改革：本文所倡導(dǎo)的咨詢(xún)式教學(xué)（CT）可以說(shuō)是一種教學(xué)理念，也可以說(shuō)是一種教學(xué)方法，可能有的教師已經(jīng)在使用，只是沒(méi)有系統(tǒng)地命名或使之規(guī)范化。這里首先需要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那教師的角色在這里是一個(gè)顧問(wèn)，幫助學(xué)生診斷問(wèn)題所在,解答學(xué)生的疑問(wèn)，提出解決問(wèn)題的建議，最終需要學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法并在解決問(wèn)題的時(shí)間中完善解決方案。當(dāng)然CT教學(xué)理念也可以與諸如講授法、案例教學(xué)法、情景模擬法、小組討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法完美結(jié)合已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）考核方式的改革:咨詢(xún)式教學(xué)理念的實(shí)施需要考核方式改革的密切配合才有可能取得好的教學(xué)效果.傳統(tǒng)的考核方式（平時(shí)成績(jī)+期末考試）盡管一直在改革的進(jìn)程當(dāng)中,過(guò)程考核的比例在不斷加大,但是基本的模式和思路沒(méi)變,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)作用有限,也不能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的真實(shí)水平和應(yīng)用能力,因此應(yīng)該徹底改變這種考核方式,給予教師自由裁量權(quán),讓教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的駕馭能力打分,將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程納入到考核當(dāng)中去,當(dāng)然具體的操作方式還有待商榷,但是思路是朝著這個(gè)方向走,過(guò)程中必然會(huì)遇到很多問(wèn)題,比如這種方式的主觀性太強(qiáng),是否會(huì)滋生教師的腐敗現(xiàn)象等,這需要一步步地去解決。

與教師的自由裁量權(quán)相匹配的一項(xiàng)改革是加大學(xué)生補(bǔ)考或重修的成本。據(jù)筆者的親身經(jīng)歷和所到理解到的，國(guó)內(nèi)大學(xué)總體上“嚴(yán)進(jìn)寬出”，大學(xué)里面如果某門(mén)成績(jī)掛科,只要交少則四五十多則一兩百的補(bǔ)考費(fèi)用,參加補(bǔ)考都能過(guò)關(guān),畢業(yè)對(duì)于進(jìn)了中國(guó)大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直太過(guò)于容易,只要不作奸犯科,違法亂紀(jì),上上課，補(bǔ)補(bǔ)考，大家都能順利畢業(yè)；反觀國(guó)外的大學(xué),以美國(guó)為例，美國(guó)高校一直是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，但究竟嚴(yán)格到何種程度恐怕很多人想象不到：在四年制高校里，平均只有不到60%的學(xué)生在6年內(nèi)能畢業(yè)。而其補(bǔ)考或者重修的成本,跟國(guó)內(nèi)相比,也是“高不可攀”的，比如在澳大利亞的高校就讀，掛科意味著下學(xué)期的重修，重修對(duì)于留學(xué)生來(lái)講意味著護(hù)照的延期，同時(shí)學(xué)費(fèi)也會(huì)增加，掛科的代價(jià)實(shí)在太大了，所以大學(xué)生們對(duì)于考試都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，步步驚心的。能順利入學(xué)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，每年的考試才是讓廣大留學(xué)生頭痛的問(wèn)題。對(duì)于部分成績(jī)不太理想的同學(xué)來(lái)說(shuō)，每學(xué)年末都承受著被“掃地出門(mén)”的危險(xiǎn)，壓力很大，能夠順利拿到畢業(yè)文憑并不容易。

四、解決方案的實(shí)施和改進(jìn)

以上的解決方案是筆者自己的幾點(diǎn)看法，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)也非一朝一夕的事情，而是一個(gè)需要國(guó)內(nèi)同行一起努力，進(jìn)行多項(xiàng)改革的系統(tǒng)工程。國(guó)內(nèi)目前的教學(xué)效果差強(qiáng)人意是不爭(zhēng)的事實(shí)，要不然也不會(huì)人人削尖擠破腦袋去國(guó)外留學(xué)。當(dāng)然也不是國(guó)外的制度和方法就一定好，但是其教學(xué)質(zhì)量和效果確實(shí)優(yōu)于我國(guó)，這是大家都要承認(rèn)的事實(shí)，否則也不會(huì)出現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)一流大學(xué)招聘非國(guó)外名校博士不要的局面。因此，如何吸收國(guó)外好的方法，加以改進(jìn)或創(chuàng)造變成適合我們自己的方法，才是我們要做的事情。

改革也好，創(chuàng)新也罷，終歸適合的才是最好的。筆者已經(jīng)在路上，把教學(xué)當(dāng)作學(xué)問(wèn)去研究，當(dāng)作事業(yè)去奮斗，思路決定出路，理念是核心價(jià)值觀，既然理念一出，需要我們做的只是根據(jù)理念的引導(dǎo)，乘風(fēng)破浪，奮勇前行。

[1]王晶.高職高專(zhuān)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革探討：焦作大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院[J].魅力中國(guó)，2009，（8）.

[2]美國(guó)大學(xué)畢業(yè)率過(guò)低“寬進(jìn)嚴(yán)出”令人擔(dān)憂(yōu)[N.]中國(guó)青年報(bào)，2009-09-08.

[3]2010年末澳洲中國(guó)留學(xué)生成績(jī)大盤(pán)點(diǎn)：幾家歡喜幾家愁[OL].華通國(guó)際出國(guó)留學(xué)，雪梨網(wǎng)，2010-12-23.