淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養

王廷兵

【摘 要】在小學數學教學過程中，培養學生的反思習慣和能力，已受到廣大教師的高度關注。培養學生的反思習慣這不僅是素質教育的要求，而且也是提高教學效果的重要途徑。因此，教師在小學數學教學中，要注重培養學生的反思習慣，從而提高課堂的教學效果。作者結合教學實踐，探討了小學數學教學中培養學生反思習慣的方法技巧。

【關鍵詞】反思習慣；小學數學；習慣培養

在小學數學教學過程中，培養學生的反思習慣和能力，已受到廣大教師的高度關注。隨著新課標和素質教育的實施，在數學教學中，不但要傳授數學知識，而且要教給學生學習的方法，從而讓學生更好地獲取知識。在數學學習過程中進行反思就是一個很好的學習過程，學生通過反思，能加深對知識的理解，能發展學生的思維能力和探究學習捷徑的方法。因此，教師應在小學數學教學中培養學生的反思習慣和能力，以便讓學生找到學習的有效方法，提高數學學習效率。

一、培養學生反思習慣，應當提高認識

在小學數學教學中，教師要重視學生反思習慣和能力的培養。培養反思習慣和能力，對提高學生的學習能力有非常大的益處，它能提高學生各學科的成績，讓學生找到學習的有效方法，從而提高學習效率。反思還能提高學生的綜合素質和能力，學生能力和素質的培養需要從多方面進行，它是一項系統工程，學生的各種能力和素質之間是相互促進和相互影響的，它們之間有著緊密的關系。培養學生的反思習慣和能力，就是學生綜合能力素質中的一個重要方面。對于小學生的數學學習來說，通過數學學習能對學生的思維進行訓練。小學數學的學習內容基本上分為數學概念、公式、計算、應用題等這幾個方面的內容。通過數學學習能培養學生的數字和符號感、空間意識、應用理念推理能力等幾方面的能力。培養學生的反思習慣和能力要圍繞這些學習的內容和相關要求來進行，這樣能使學生更好地掌握數學概念、公式、定律等內容，有利于培養學生的空間、統計和應用的觀念和意識，能提升學生的推理能力和應用解題能力，培養學生的反思習慣和能力能奠定學生數學學習的堅實基礎，從而能促進學生綜合素質和能力的提高。另外，通過反思也能促進學生的自我評價。學生進行自我評價也是新課改的一項重要要求，當學生有了一定的反思能力后，就能使學生從被動接受評價轉變為主動參與評價，就能在自我反思評價中發現優勢和缺點，以更好地提高能力。

二、培養學生反思習慣，應當全面適當

教師在小學數學教學中，培養學生的反思習慣和能力，要考慮數學教學的總體目標和要求，在內容的設計上，要做到全面而適當。對于數學教師來說，指導學生進行反思，首先就認真思考反思的內容。反思內容的設計會直接影響反思效果。在這個過程中，很容易出現一些偏差。如，有的教師認為在學習中要掌握概念、定律、公式和應用等內容，他們認為反思應著眼于知識性的內容，要限定在課本中的計算、應用方面的問題。有的教師認為，數學知識是基礎，思維方式才是教學的核心和重點，因此應重點反思思維方法這方面的一些問題。而在新課標的要求中，要求從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度這四個方面進行反思，因此，教學反思要根據大綱要求來全面適當設計反思內容，而不應只側重其中一兩個方面進行反思。例如，讓學生進行分數四則運算：（2/15×1/8+7/8×2/15）×16，在經過計算后，學生回答有如下幾種運算方法：①按算式順序運算，但是過程比較復雜；②運用乘法分配律運算。此時教師要引導學生進行反思，對這類計算題你對自己的計算方法滿意嗎？是否有更簡便的計算方法？這樣就能讓學生對原來的方法重新思考，經過反思就會改進算法。③可用逆向聯想法解題。上式變為（1/8×16+7/8×16）×2/15，通過讓學生反思，找到了計算更簡單的方法了。

三、培養學生反思習慣，應當形式多樣

在教學中培養學生的反思習慣和能力，反思活動要根據教學實際情況，采取靈活多樣的方法和方式，反思要注重實際效果。反思要根據小學生的認知規律和心理特點來進行，應采用生動活潑、形式多樣的方式方法，注重提高學生的反思的興趣。但是在反思中要講求真實效果，不能搞表面文章。反思活動應把握好以下幾個方面的內容：一是把握好反思主體。主要包括有學生個體和學生群體兩種反思形式。例如，學生在學習中進行自我反思、記數學筆記、日記等均屬于這種方式。兩個以上的學生反思為群體反思。如集體交流討論就屬于群體反思。二是掌握好反思活動的時間。主要有課內和課外兩種反思。如，課堂上對教學內容以及學習方法和態度等個體或群體的反思活動，就是課內反思。如在課后寫數學學習筆記等是課外反思活動。三是運用好反思方式。教師要運用好口頭反思和書面反思方式。使反思方式靈活多樣。四是把握好反思的范圍。反思范圍有大有小，教師可讓學生針對一道題目、一節課的學習、一個單元、一學期的學習等都可進行反思。

總之，培養學生反思習慣和能力是數學教學的重要內容，堅持對學生進行這種習慣和能力的培養和訓練，就能讓學生的數學思維更有序、條理性更強，還能增強其批判性。會讓學生對數學知識的理解更深刻。

參考文獻：

[1]王斌.淺議小學數學課堂教學中學生思維能力的培養[J].科學教育，2010（02）.

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