探討高中數(shù)學課堂教學有效性

張志峰

摘 要：傳統(tǒng)教育模式的局限較多，并且越來越無法適應新時代背景下我國高中數(shù)學教學的發(fā)展要求。近年來，我國高中數(shù)學課堂教學在傳統(tǒng)化的教學模式中出現(xiàn)了教學效率較低、教學成果不理想等問題。因此，在高中教育教學模式不斷改革的過程中，如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性成為當下教育界人士重點關注的話題。本文從問題產(chǎn)生的根源開始，首先簡要分析了當前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并且根據(jù)其存在弊端的根本性質(zhì)，針對性地提出能夠有效提高高中數(shù)學課堂教學有效性的措施。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；有效性教學

如今，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)漸漸無法滿足教學模式的改革方向與要求。在高中數(shù)學教學中出現(xiàn)了教師教學工作量大、學生學習積極性不高、課堂教學效率低的問題。究其本質(zhì)來說，是高中數(shù)學課堂上的教學有效性逐漸出現(xiàn)了問題。課堂作為教師主要教學的場所，如果教學效率無法得到有效提升的話，學生將無法做到在其中有效汲取知識并將其內(nèi)化得以運用，那么在時間緊張的高中生活中容易跟不上正常的教學進度，知識也不無法得以鞏固。鑒于此原因，提高高中數(shù)學課堂教學有效性迫在眉睫。作為教學的主導者，教師更應該肩負起自己的職責，在數(shù)學教學中扮演好指路人的角色，通過不斷修正教學模式來適應多元素的環(huán)境發(fā)展來使得學生在課堂上收益最大化，爭取能夠早日實現(xiàn)課堂教學有效性的逐步提升。

一、當前高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.教師知識教授方式固化單一而缺乏變通。我國高中數(shù)學教學目前改革推進進度較慢，以傳統(tǒng)教學模式為主，即在課堂上由教師支配一切，主導教學的一切進程。而學生基本都被動接受著教師所傳授的一切。在這樣單方向的、固化的“一對多”模式中，教師傳授的知識多而雜，以單方向的形式傳遞給學生，而學生在整個課堂上很難較多參與到教學過程中，無法發(fā)揮學習主動性，教師也無法從學生那里得到任何關于課堂教學成果的反饋。教學的成果得不到體現(xiàn)，教學的效率也無從提高。

2.課堂教學模式改革過于理想化而脫離現(xiàn)實。盡管很多學校已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教育模式的落后并積極作出改變，但其改革的模式并未考慮到高中數(shù)學教學的現(xiàn)實情況，反而出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。一些高中只考慮到盲目性地實踐國外成效顯著的教學方式，忽略了我國從小學起就和國外教學制度的不同，忽略實際盲目照搬，使得學生不適應新的教學方式而跟不上教學進度、成績斷崖式下滑等。

3.部分教師教學理念落后。傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方式已經(jīng)嚴重不適應當下學生數(shù)學素質(zhì)全面發(fā)展、能力靈活運用的要求了，然而部分高中的教師還未意識到這一點。在課堂教學中以純粹性的理論知識教學、解題模式傳授為目的，而根本不重視學生數(shù)學思維能力與邏輯的有效培養(yǎng)，最終造成學生解題思路固化而不知變通、知識之間的聯(lián)系能力低等問題。

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的措施

1.教師與學生共同轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念。要全方位提高學生的綜合素質(zhì)而不僅僅是為了應試的目的進行教學，這是當下我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。教師在這樣的要求下，必須從自身做起，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，修正自己的教學方案與教學手段，綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與知識體系。作為課堂教學的接收者，學生也要積極轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，不僅僅是做到上課認真聽老師講解相關知識而已，還要在課堂上不斷主動提出自己的想法與疑問，并在老師的引導下學會自主解決問題。還要努力將不同部分的知識聯(lián)系在一起并加以靈活運用，使得知識完全內(nèi)化。

2.有機結合教育與信息化技術。教師在講授一些抽象性的概念與重點時，學生如果無法在課堂上及時理解，可能會對難點產(chǎn)生較強的畏懼情緒，從而喪失對解答疑問的信心。這種情況下，可以借助信息技術，如播放教學視頻、運用專業(yè)性數(shù)學軟件等，來化抽象為具體，從而有助于學生的理解與記憶。

例如，某一年四川高考卷中有這樣一道立體幾何考題：“如圖，正方形ABCD所在平面與平面四邊形ABEF 所在平面互相垂直，三角形ABE是等腰直角三角形，AB=AE，F(xiàn)A=FE，角AEF為45度”，這樣一道題所考察的立體幾何圖形，即便有相關配圖，空間想象能力較差的學生也難以完全明白其具體構造。在信息化技術的幫助下，可以借助相關專業(yè)性數(shù)學繪圖軟件，為學生們繪制出正確的立體幾何圖形，有助于學生將解題思路與圖形有機融合在一起，加深對知識的理解能力。除此之外，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等的繪制也可以采用專業(yè)軟件，讓學生更直觀地體會到函數(shù)的變化趨勢等。

3.加深學生課堂學習積極程度與參與程度。學生在課堂學習效率低的原因之一，就是固定的知識接受者角色以及較為枯燥的數(shù)學學習理論，使其難以維持學習的熱情與主動性。可以實行類似翻轉(zhuǎn)課堂等的創(chuàng)新型教學模式，把課堂的主導權交由學生，自己負責引導與輔助學生解答其在課堂上提出的疑問與幫助梳理其解題的數(shù)學思維等。

三、結束語

綜上所述，我國高中數(shù)學課堂教學因教師教學手段單一、教學觀念落后以及教學改革脫離現(xiàn)實的問題，導致了學生主動性不強、課堂教學效率較低、教學成果不顯著等現(xiàn)象的頻頻發(fā)生。要想有效提高課堂教學的有效性，教師需要同學生共同積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，將教育與信息技術融會貫通，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學模式，提高學生在課堂上的參與度與自主度，使其建立起較為完整的數(shù)學知識體系與架構，來提高聯(lián)系相關知識解決實際問題的知識運用能力。希望本文的觀點對我國高中數(shù)學教學改革方向能有所幫助。

參考文獻：

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