色覺異常群體的教學地圖使用探索

星球地圖出版社·教材中心（100088） 張 萌

一、色覺異常群體的特征

根據資料統計，色覺異常群體，即通常所說的色盲、色弱群體在人群中的比例約為8%。以全球人口60億計，理論上目前世界上有約4億多人屬于色覺異常群體。

色覺異常，或稱色覺障礙，主要包括色盲和色弱兩種表象。色盲是一種無法正確辨別部分或全部顏色的疾病，不能分辨紅色的患者稱為紅色盲，此外還有綠色盲和藍色盲、全色盲等。色弱屬于輕度色覺異常，色覺異常群體中大多數屬于色弱，具體又分為紅色弱、綠色弱、藍色弱等。

研究表明[1]，色盲這種病在遺傳方面，通常男性多于女性。通常來說，色弱群體在生活中受到的影響相對色盲患者小得多。例如我國高考招生中規定：輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業約有40余種，包括以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業、醫學類各專業、生物工程等。而色覺異常II度（俗稱色盲）不能錄取的專業，除上述40余種不能報考外，還擴展到美術學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學等近60個專業。

二、色覺異常群體對地圖的需求

隨著社會的發展，地圖的制作方式逐漸發生了變化，色彩的運用領域越來越多。這對色覺提出了更高的要求，很大程度上也限制了色覺異常群體正常獲取信息的能力。尤其在現代地圖的設計領域，大量豐富多彩的顏色被運用，一方面使得地圖不但具有大量信息而且具有很強的美感，另一方面又使得色覺異常群體更加難以獲得正常人所能獲得的豐富信息，也難以體會這些地圖設計本身的美。

我國現有色覺異常群體約4000萬人，其中700萬是在校學習的學生。辨色能力的缺失，使大部分色盲患者在色彩設計和進行數字化學習過程中遇到障礙，不能有效地工作與學習。我國在高校招生時，對一些專業方向限定了招生要求，規定色覺異常群體不能報考。但是我國的小學、初中、高中都開設有地理課，也就是說在現有教育體制的情況下，所有的中國學生都要接觸到地理課程，不可避免地要接觸到地圖。這就意味著我國700萬色覺異常的學生在地理學習過程中使用彩色地圖，但并不能正常判斷地圖色彩。

在地理教學過程中，需要高頻率地使用各種地圖來進行輔助教學，其中色彩是進行地理信息的表達與演繹的最重要變量。21世紀以前，我國各版本的地理教材（包括地理教科書、地理地圖冊、地理掛圖等）幾乎均為黑白印刷，用不同飽和度的黑、白兩色和不同形狀的符號區別地圖上的要素，所以色覺異常的學生在教學過程中幾乎不受影響。但是21世紀以后，隨著印刷技術的發展，大量的全彩色地理教科書與地理地圖冊投入使用，地圖在教科書中所占的比例很大，在地理地圖冊上，幾乎全部都是專題地圖，而色彩，代替了傳統黑白地圖中的底紋面狀符號，以重要的信息載體形式大量地出現在專題地圖上，勢必會給色覺異常學生造成閱讀障礙。

目前在電子地圖方面，我國已經有學者開始進行研究面向色覺異常者的電子地圖[2]。但是迄今為止，國內外都還沒有一本專門針對色覺異常學生設計并出版的地理教科書或地理地圖冊。因此對于教學地圖編制者來說，研究這一群體在地理教學過程中，是否遇到由于色彩引起的讀圖障礙，研究他們所能接受的地圖色彩，減少他們因色彩識別能力的降低或缺失帶來的讀圖不便，提高色覺異常群體從彩色世界中獲取信息的能力，具有十分重要的意義。

三、針對色覺異常群體的教學地圖設計

下表為各類色覺異常群體的辨色差異。可以看到，各類色盲的辨色差異較大，很難找到一種較好的配色方案，既不影響正常人讀圖時所產生的聯想感與認同感，還能使色覺異常群體完全感受到色彩所代表的真實聯想感。

同時，由于目前教學地圖多以紙質版的方式出現，而色覺異常群體的種類又比較多，我國很難投入資金去印刷專門針對這些群體的地理教科書以及地理地圖冊。

各類色覺異常群體的辨色差異

盡管如此，筆者認為還是有一些原則可尋，可以盡量降低常規出版地圖對色覺異常群體的影響。首先，教學地圖編制者應該注意色彩的搭配，盡量不選用色覺異常群體容易混淆的色彩，在專題圖中分層設色表示專題內容時，不能同時使用容易混淆的兩種或以上顏色，以免造成色覺異常學生的誤解。應選擇不易混淆的色彩組合。根據不同類型色覺異常者對色彩的辨識能力，應盡量采用容易區分的色彩搭配組合。其次，在地圖的表現手法上，不應單獨依賴色彩來表達地圖要素內容，應結合形狀、尺寸、圖案等來表現。將容易混淆的顏色用不同形狀、尺寸或圖案表示，從而不但使視覺正常的學生容易區分，對色覺異常的學生也不會造成讀圖障礙。最后，還可以適當增加地物的文字注釋，無論色覺正常還是異常的學生對文字閱讀都不會有障礙，這樣可以很好地避免對色彩的混淆。根據這些要點設計的教學地圖，不僅色覺正常的學生可以辨識，對于色覺異常的學生也可以使用。

綜上所述，目前階段，最重要的，而且也較為可行的方法是在教學地圖編制時，進行一定的針對色覺異常學生的說明文字，同時要讓中小學的地理教師充分了解各種色覺異常群體讀圖識圖的困難之處，及時發現并加以解釋，結合各類色盲的辨色差異，為這些學生解決跟顏色有關的讀圖識圖的問題，保證這些學生得到公平受教育的權利。

而在未來，在我國經濟發展到一定程度后，可以考慮在地圖設計中，從色彩上加以考慮，設計制作面向不同色盲群體的教學地圖，讓他們也能夠感受到正常色覺人眼中的多彩的世界，減少各種因色彩導致的誤解與困難。

[1]王洪久.色盲的成因及對色盲特征分析[J].中華現代眼耳鼻喉科雜志, 2006(2): 122～124.

[2]白小雙，華一新，崔虎平.面向色覺異常者的電子地圖研究與實踐[J].測繪通報，2009(02) :39～42.