地理教學
- 享受地理閱讀的快樂
- 灰霾天氣的元兇——PM2.5
- 地理課堂教學有效性的反思——以“工業區位因素和工業地域聯系”為例
- “我國稀土資源開發利用”案例的設計與反思
- 系統地理與區域地理有效整合探討——以“世界氣候的分布”為例
- 淺談地理圖表在教學中的有效運用
- 高中地理對稱圖形類試題歸類及例析
- 例談“問題導學”教學模式運用中的一些偏差——以“世界的語言和宗教”為例
- 高考地圖擴展信息量的常見方法
- 例談判斷風向的幾種方法
- 提升氣候專題復習有效性的策略
- 聯系旅游資源 提升思維能力
- 淺談中學地理教學過程中的推理應用
- 把握切點,巧解難題
- 一節優秀地理課的誕生暨評析——以“水圈與水循環”為課例
- 當前我們需要的地理課——對“長江的開發”一節省優質課的評析
- Solo分類評價法在高考地理自選模塊命題中的應用
- 人教版必修1“地球的運動”教學處理探究
- 社會基點弱化背景下高中地理新課程教學路徑選擇
- 色覺異常群體的教學地圖使用探索
- 創設教學情境 引發課堂活水——地理課堂教學有效性策略的探析
- 從“同題異構”中探究自主學習方式的策略
- 中學生地學野外實習活動的育人價值初探
- 中國大陸與香港地理教科書知識結構的比較及反思——以人教版①與港版②的“工業區位因素”為例

