當前我們需要的地理課——對“長江的開發”一節省優質課的評析

江蘇省徐州市中小學教研室（221002） 戴申衛 江蘇省沛縣初級中學（ 221600） 黃雷江

有幸觀看了在無錫市舉行的2011江蘇省初中地理優質課大賽。其中，徐州市徐瑾老師的課(獲大賽一等獎)給我們留下了深刻的印象。借此機會，我想用一、二、三、四、五、六、七來加以評析。

一、一幅漫畫： 新穎別致，彰顯高瞻遠矚的智慧

一幅漫畫：潘長江卡通漫畫加一幅對聯（上聯：閻錫山去無錫登錫山 錫山無錫 下聯：潘長江到天長游長江 長江天長 橫批：濃縮的是精華）。

上課開始，老師首先給學生展示了與教學內容似乎無關的漫畫情境——潘長江卡通漫畫和一幅對聯，看后著實讓人捧腹大笑。仔細品味，的確不是為了搞笑而搞笑。本大賽在無錫舉辦，講述的又是長江。漫畫中的對聯三次出現無錫的錫山，三次出現長江。顯然是教師通盤考慮，周密安排的結果，不是一時興起，隨心所欲而為之。這樣的導入能夠引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習熱情、好奇心和求知欲，引人入勝。

二、兩幅對聯：新穎巧妙，凸顯深厚的文化底蘊

對聯一：（導入時）

上聯：閻錫山去無錫登錫山 錫山無錫

下聯：潘長江到天長游長江 長江天長

橫批：濃縮的是精華

對聯二：（講到長江流經的省份時）

上聯：青藏川滇渝兩湖

下聯：江西安徽和蘇滬

橫批：第一大河

對聯是中國傳統文化藝術的瑰寶，它融思想性、知識性、文學性、趣味性于一爐。它又是一種兼容民俗性、文學性、藝術性，又是大家喜聞樂見的獨特藝術形式，深受人們的喜愛。本節課能想到用對聯，實屬不易。真正做到了對聯的有效利用，對聯在內容設計上，結合了本節地理的內容，也綜合了學生接受能力、思想感情，做到恰如其分，不堆砌資源，不浪費課堂時間，即突出了針對性、指向性。教師巧妙地運用對聯來導入新課，極大地激發學生的學習地理的興趣以及達到弘揚祖國優秀文化藝術的目的。用對聯來講授新課，符合青少年“樂喜游而憚拘檢”的特性，迎合青少年的心理表層需求。能使學生產生強烈的活動欲望，因而產生極強的趣味性、教育性，凸顯深厚的文化底蘊。

三、三首歌曲：獨特魅力，包含了對長江的愛戀

上課前，即課間休息：《真心英雄》

上課開始，第一板塊：欣賞篇——感長江 《長江之歌》

上課中間，第三板塊：奉獻篇——頌長江 《愛的奉獻》

三首歌曲的選用上，做到了恰到好處，水到渠成，無可挑剔的地步，真是唱于所當唱而不得不唱，行于所當行而不得不行的境界。教學的本意，理應是教的輕松，學的愉快，給人以“享受”，而不是“忍受”；給人“快樂”，而不是以“痛苦”。

該老師在講述第一板塊：欣賞篇——感長江時，引用歌曲《長江之歌》同時插播了長江壯美的精彩圖片，師生共同用優美的歌曲唱出對祖國的愛，對長江的愛，使得這一節的教學活動從一開始就有良好的氣氛，既調動了學生的學習興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。

在講到第三板塊：奉獻篇——頌長江時，一曲《愛的奉獻》作為背景歌曲，課堂氣氛達到了高潮。學生的思想得到了凈化，靈魂得到了升華，情感得到了震撼。

這樣的地理課難道不是我們期盼的嗎？

四、四個活動：設計合理，體現了新的教學觀

活動1：“探尋長江”游戲

活動2：長江水能開發

活動3：荊江河段的治理

活動4：洞庭湖的萎縮及治理

四大活動設計合理，活動充分有效，不是為了活動而活動，不是假活動。特別是“探尋長江”活動：第一步，人造長江（兩位學生擺V和W造型）；第二步，定位長江（用不干膠在“人造長江”貼上：唐古拉山、三峽、宜昌、湖口、東海）；第三步，長江漂流（用不干膠在“人造長江”貼上：北岸支流，雅礱江、岷江、嘉陵江、漢江；南岸支流，烏江、湘江、贛江）。活動一開始，學生便蜂擁而上，那種熱烈的氣氛，真是令孩子們終生難忘。不僅學到了知識，更重要的是學會了合作，激發了學習地理的熱情。他們仿佛不再感到地理枯燥乏味，苦澀、難懂，而是生動、有趣、好玩、易學的一門學科。這樣的地理課，這樣的地理老師，還怕我們的學生不喜歡嗎!

這位老師沒有獨霸課堂，而是把課堂還給了學生。她做的是“畢福劍式”的活動，不是“易中天式”的講授。說實話，我們非常欣賞“星光大道”的畢福劍，也非常喜歡“百家講壇”的易中天，但在新課改的今天，我們做老師的應該做“畢福劍”不應做“ 易中天”。易中天確實講得好，但最終大家只記住了易中天，他講了什么多半都忘了。而畢福劍給別人一個舞臺，讓大家展示，結果出了很多人才。在平時的地理教學中，要把舞臺留給學生，把課堂歸還給學生，要學會適時“放手”，解放學生的時空——讓學生自主探究。要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動。

五、五大板塊：思路清晰，展現了新的教材觀

本節設計五大板塊：

第一板塊：欣賞篇——感長江

第二板塊：概況篇——知長江

第三板塊：奉獻篇——頌長江

第四板塊：開發篇——探長江

第五板塊：憂患篇——治長江

本節課的教學設計，一是增添了大量的圖片資料。如，第一板塊：欣賞篇——感長江中共有19張關于長江的精美圖片，從而使本節教學顯得更加豐滿，更有震撼力。二是替換了教材中的一些案例。如，把教材“荊江治理工程”圖，替換為“荊江河段不同年份變化” 圖，然后尋找治理對策，這樣的替換顯得更有說服力了，學生更易理解。三是拓寬了活動內容。如，老師沒有采用課本“洞庭湖的面積和容積變化”的統計圖，而是采用了“17世紀中期和20世紀中期洞庭湖的地圖”來探究其變化，了解原因，討論對策。這樣的活動更符合學生的認知規律。

不難看出，這位老師沒有按部就班地使用教材，而是創新教學內容，沒有教教材，而是用教材去教；注重了開發課程資源、整合了課程資源，把教材內容變成了教學內容，做到了走進教材，又能走出教材，超越教材，達到了形散而神不散的境界。

六、六字箴言：貫穿始終，突出了新課程的核心理念

六字箴言： 自主 合作 探究

學生，讀圖、指圖分析、指圖講解、探究活動、角色扮演、師生易位、游戲等，是本節課的主要活動方式，其實質貫穿了新課改的核心理念：自主、合作、探究。這樣的教學設計，對“教學”二字理解到位，把握了教學的本質，理解了教學的精髓。如果把課堂比作一座天平的話，那么天平的一邊是教，一邊是學，只強調教的要素或者只強調學的要素，都是片面的不可取的，應該在教與學的天平上尋找一種動態的平衡。而本節課在教與學的關系上處理的比較適宜。那種“我講你聽”“我指你站”“我問你答”“我寫你抄”“我發你收”的傳統教學模式沒有體現，而是較多地關注了學生的學。教學上做到了自主、合作、探究，過程上做到了地理學科的生命和靈魂與學生的生命和靈魂共舞。課堂上凸顯了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，以求新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。

七、七大“美點”：營造氣場，構建美的藝術課堂

教學是一種美的藝術。美，能陶冶人的心靈，凈化人的靈魂。

1.教學內容美

長江的開發是不缺少“美”的一節課，它滲透了很多“美”的元素。如果把“美”作為一種資源來看，那么，本節課就是一個“取之不盡，用之不竭”的“美”的寶庫。它需要我們感悟美、發現美、欣賞美。該老師講課就像磁石一樣，憑借長江的獨特魅力，牢牢地吸引住學生，使學生的思維活動和情緒同教師的講課交融在一起，達到了教學內容、學生、教師的完美統一。

2.教學結構美

本節課在結構上分五大塊：感、知、頌、探、治。體現了一種認知規律的美。該課非常善于在教學主體部分的一定發展階段精心安排“小高潮”，如長江流經的省級行政區對聯、探尋長江游戲、歌曲欣賞等，會使學生興奮、愉悅、沉思、體味，在交往、互動中，智力寶庫得到有力開發，智慧的花蕾悄然綻放。這不是一種美嗎？

3.教學方法美

方法美的特征是創新。本節課用新穎的形式、巧妙的方法、幽默的畫面去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產生疑問和探索的欲望，同樣也產生了內在美。

教學幽默美，是教學方法靈活的體現，是高品味的教學藝術。課堂需要嚴肅，也需要幽默。本節課的導入——潘長江的漫畫和一幅對聯，的確給人耳目一新的幽默感。在幽默中營造歡快氣氛，消除緊張的心理，是誘導認知發生和情感共鳴的良好“催化劑”。

4.教學情感美

情感是教學藝術魅力形成的關鍵。沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上的成功。縱觀本節課，不難發現，課堂上可以說是晴空萬里、艷陽高照，學生就像春天的鮮花，婷婷玉立，精神抖擻。特別在做“探尋長江游戲”時，學生蜂擁而上，踴躍參加。再看老師，臉上掛著笑容，心中懷揣著真愛，步履輕盈地穿行在學生中間。的確是一種詩意的美。

5.板書藝術美

本節課的板書共計七個字：長江、感、知、頌、探、治。形式設計上：一個大圓，周圍放射出五個小圓。這樣把抽象枯燥的文字思維，轉化為形象直觀的圖像思維。不難看出，老師把教材編者的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”巧妙地融為一體。不僅在內容上概況剖析，恰到好處，自成一體，而形式上新穎精巧，情趣橫生，給學生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪。

6.課堂氣氛美

本節課，有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有掌聲、有贊美聲、讀書聲、有歌聲、有爭議、有沉思、有聯想……教師精神飽滿，生動傳情，學生情緒高漲，注意力集中，教與學沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中。這樣的課堂氛圍，令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。這難道不是一種意境的美。

7.教學語言美

“今天來到江大附中，和同學們一起學習地理，我非常高興，雖然我不能叫出大家的名字，但是我的心是和大家緊緊相連的！”教師的語言生動、形象、風趣、逼真、親切、自然、充滿情和意，學生聽了便有一種“一家親”的感覺，師生距離拉近，學生得到美的享受。

另外，該老師講解時普通話標準，語言運用得體，快慢適度、抑揚頓挫、能突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳，給人以美的享受。

總之，本節課，洋溢著科學的理性光輝，散發出藝術的美麗質感，閃耀著智慧的創新光芒，綻放出生命的靈光異彩。像這樣有思想、有知識、有文化、有智慧，教的輕松，學的愉快，效果滿意，又契合新課改理念的要求，是我們當前需要的地理課。