基于學生體育特長的技工院校體育與健康課程體系構(gòu)建

陳曉維

（廣州市輕工高級技工學校 廣東 廣州 510545）

基于學生體育特長的技工院校體育與健康課程體系構(gòu)建

陳曉維

（廣州市輕工高級技工學校 廣東 廣州 510545）

體育課程體系及教材結(jié)構(gòu)要適應學校專業(yè)和學生的特點及職業(yè)教育的規(guī)律，有利于學習體育基本理論知識、掌握運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，更為重要的是這個課程體系應能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的體育特長，為終身體育打基礎(chǔ)。筆者對構(gòu)建發(fā)展技工院校學生體育特長課程體系進行了探討。

學生體育特長；技工院校；課程設(shè)置；自主選擇；課程體系

技工院校體育是學生走向社會、成為職業(yè)人之前最后接受的系統(tǒng)化教育，體育教學質(zhì)量將會影響學生的一生。構(gòu)建一個以學生為主體，使體育課內(nèi)與外融為一體，促使學生積極自愿地參加體育運動的體育課程體系，可激發(fā)學生學習興趣、提高體育運動技能，培養(yǎng)自我鍛煉能力，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

樹立新型的體育與健康課程概念

構(gòu)建技工院校體育與健康課程體系，應樹立“健康第一”的指導思想，課程體系的構(gòu)建要根據(jù)技工院校學生的年齡結(jié)構(gòu)、生理、心理特點，以“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”的體育功能為核心價值導向，確定學生的學習領(lǐng)域，在教材的開發(fā)、教法的改進、培養(yǎng)學生對體育的興趣、校園體育文化的開展等方面，進行大膽改革和創(chuàng)新。

體育特長課程設(shè)置

由于培養(yǎng)的需求，一般的技工院校都需設(shè)置不同的專業(yè)，在不同的專業(yè)學習的學生身體素質(zhì)具有很大的差別，如文科的計算機、文秘等專業(yè)的學生群體以女生為主；而理工科的數(shù)控、機電、電氣、汽車等專業(yè)的學生群體以男生為主。中職學生與高職學生又存在非常明顯的年齡差異。在課程設(shè)置上，要符合學生特點，緊貼學生的需求。

（一）以學生層次來劃分的課程設(shè)置

初中起點五年高技前三年（中技）的體育與健康課程應根據(jù)學生年齡、心理特征，課程性質(zhì)與全日制普通高級中學大致相同。一年級可作為基礎(chǔ)教學階段，開設(shè)以發(fā)展身體素質(zhì)和提高身體基本活動能力為主的綜合必修課，以便為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，以田徑、基本體操等身體素質(zhì)鍛煉以及體育保健等課程為主。二年級為選擇教學階段即分類教學階段，可根據(jù)學生發(fā)展個性、不同運動興趣與提高職業(yè)技能的需要，以掌握一般運動技術(shù)、職業(yè)技能與基本練習方法為主要目的設(shè)置選項必修課，主要體現(xiàn)以學生的自我興趣為主，結(jié)合專業(yè)特點，同時采用分層教學開設(shè)初、高級班，注重培養(yǎng)技能。三年級為分科教學階段，可根據(jù)個人特長和專業(yè)性質(zhì)不同，開設(shè)有利于與高職相銜接、包括體現(xiàn)身體教育、心理教育、健康教育與人文教育等相互交叉的綜合選修課。同時重在培養(yǎng)自我鍛煉與評價能力，為學校體育和社會體育做好銜接，為學生走入社會打下基礎(chǔ)。

高職班的體育與健康課程：根據(jù)年齡、心理特征，課的性質(zhì)與普通高校基本相同。主要以發(fā)展學生興趣特長為主，以專修課程為主，通過結(jié)合學生的專業(yè)特點和學生的體育學習興趣與特長進行選修，這樣既能充分激發(fā)學生的體育學習興趣，又能使學生的體育特長得到充分的發(fā)展和提高。

（二）以學生類型群體為主的課程設(shè)置

在進行課程設(shè)置前，我們對7000多名學生進行了學習興趣的調(diào)查，如表1所示。

表1 學生喜歡學習的體育課程調(diào)查表

從表1中我們可以看出學生對體育學習的興趣具有明顯的傾向性。其中三大球、藝術(shù)體操、羽毛球、形體訓練極受學生歡迎。

表2 不同學習項目男、女生比例調(diào)查表

從表2可以看出男、女學生在選擇體育項目學習時具有明顯的傾向性。

文科專業(yè)的計算機、文秘及旅游酒店管理類的學生群體以女生為主。課程設(shè)置應充分考慮女生的生理與心理特點，課程除身體素質(zhì)鍛煉的田徑與基本體操外，要以形體訓練、健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操、小球運動（乒乓球、羽毛球、毽球）、軟式排球等側(cè)重于健身功能和更富趣味的體育課程為主。理工科專業(yè)的數(shù)控、機電、電氣、汽車等專業(yè)的學生以男生為主，由于男生的生理功能與心理特點，比較喜歡競爭性和對抗性的體育項目，所以課程設(shè)置除身體素質(zhì)鍛煉的田徑與基本體操外，籃球、足球、排球都是學生普遍喜歡的體育項目，除此之外兼設(shè)乒乓球、羽毛球、武術(shù)等課程，如圖1所示。

圖1 技工院校健康課程項目設(shè)置圖

學生自主選擇

對技工院校學生隨機進行了“自主選擇課程內(nèi)容是否有利于發(fā)展你的體育特長和學習興趣”的問卷調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效問卷1784份，有效率為89.2%。調(diào)查結(jié)果：1352人占有效調(diào)查的75.8%表示“肯定”；367人占有效調(diào)查的20.6%表示“有幫助”，只有3.6%的65名學生對選課制表示“不一定”，這說明學生對自主選擇的課程體系持積極肯定的態(tài)度。

從以上調(diào)查可得出結(jié)論：學生自主選擇運動項目，能充分體現(xiàn)學生自主意愿，充分滿足學生個性發(fā)展需要，提高學習主動性和積極性；自主選擇任課教師同時對體育教師也起到了激勵作用，促使教師不斷提高教學水平以免在競爭中被淘汰。

課外體育拓展

構(gòu)建完整的體育與健康課程體系，就要從課堂拓展到課外。以課外專項體育俱樂部為主線開設(shè)第二課堂成為體育與健康課程的重要組成部分，也是體育與健康課程體系的課外拓展。參加學校專項體育俱樂部學習的學生，基本上都是因為對該項目有著濃厚興趣，他們能潛心于該項目的學習、研究與提高。以俱樂部為單位組織好各類單項競賽作為龍頭和杠桿，活躍校園體育文化氛圍是搞活學生余暇體育的核心和關(guān)鍵。

學校的各個體育代表隊可借助俱樂部的平臺進行人才選拔。通過學生課外專項體育俱樂部組織比賽選拔出精英分子組建的學校運動代表隊應是學校該項目的最高水平。如以我校學生籃球俱樂部成員組建的籃球隊參加廣州市市屬技校 “實用杯”學生籃球賽分別取得女子組第一名，男子組第二名的好成績；以學校“田徑之友”俱樂部的學生組隊參加廣州市第十三屆技工學校田徑運動會取得男子甲組、男子乙組、女子組的三個組別的團體冠軍；乒乓球俱樂部學生參加廣州市技工學校學生乒乓球賽獲團體第一名，女子單打第一名；體育舞蹈俱樂部學生參加廣州市屬單位的舞蹈比賽多次獲得優(yōu)異成績。

課程評價體系

對學生學業(yè)成績的評價是課程體系中的重要組成部分，也是檢驗教學效果的手段之一。在建立評價體系過程中我們注重反映學生的改進和發(fā)展，而不是鑒定或選拔。在不斷實踐和總結(jié)后建立如下的評價指標體系：（1）建立學生的生長發(fā)育情況檔案；（2）學期初與完成學習后的體能測試成績的對比；（3）體育與健康的知識和運動技能掌握與運用；（4）學習態(tài)度、積極參與運動的行為、運動習慣；（5）意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心；（6）交往能力、合作精神等社會適應能力。

建立起“以學生起點為基礎(chǔ)、按提高幅度、參與體育的興趣和能力并考慮多方面因素，結(jié)合學生全面素質(zhì)”的教學評價模式，使學生都能夠享受成功的快樂和前進的動力。這個評價體系對學生學習態(tài)度變化程度的調(diào)查顯示：65.8%的學生變得“積極”，30.7%的學生“較積極”，3.5%的學生“無變化”，絕大多數(shù)學生學習態(tài)度有了顯著的積極變化。

校園體育文化建設(shè)

多元化校園體育文化是體育獨特的育人功能、培養(yǎng)目標、價值觀念、管理特色、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、生活方式等內(nèi)容在校園中的集中體現(xiàn)，它涵蓋了體育在學校體育教育的全部內(nèi)容、形式、價值和特征，是構(gòu)建完整技工院校體育與健康課程體系的最后板塊。以“生動、活潑、自主發(fā)展”為主題的校園體育文化，可使學生從不同的角度全面地了解體育、關(guān)心體育，從而調(diào)動廣大學生的體育積極性；多元的校園體育文化與社區(qū)體育文化有著很多相通之處，這也成為學生畢業(yè)后參與社區(qū)體育的橋梁。

技工院校的體育與健康課程有著豐富的內(nèi)容與獨特內(nèi)涵，這是由技工院校的性質(zhì)所決定的。技工院校的體育與健康課程應是“讓學生全面而有個性地發(fā)展”的課程體系，是能促使學生積極參與樂于學習，又能發(fā)展學生的體育特長，在體育鍛煉的過程中又能彰顯學生的個性的課程體系。

[1]曲家湖.學校體育測評理論與方法[M.]北京：人民體育出版社，2002

[2]陳曉維.對建立我校學生課外體育俱樂部之探討[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[3]李沙，楊志偉.略論社會轉(zhuǎn)型期學校體育的改革和發(fā)展[J].北京體育大學學報，2001（2）.

[4]袁革.高校體育課程建立學生選課制的實踐與研究[J].涪陵師范學院學報，2004（5）.

*本文系焦作師范高等專科學校2010年教育科研課題《“結(jié)對學習”教學模式在高校計算機基礎(chǔ)教學中的應用與推廣》（課題編號：2010007）的部分成果

G718

A

1672-5727（2012）07-0117-03

陳曉維（1972—），廣東湛江人，廣州市輕工高級技工學校講師，研究方向為技工院校體育與健康課程建設(shè)、課堂教學與課外訓練。