工科院校藝術教育創新探析

劉玉立

[內容摘要] 當前我國工科院校藝術教育在獲得迅速發展的同時，還存在不少問題。要解決這些問題，關鍵是推進藝術教育教學改革、努力進行創新。為此，應找準工科院校藝術教育的定位，構建科學的藝術教育體系，加強學生個性化培養，加大實踐教學力度，注重培養學生的自主學習能力、提高藝術教師的創新能力。

[關鍵詞] 教學改革?教育創新?藝術教育?工科院校

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》（以下簡稱《綱要》）明確提出，“教育要發展，根本靠改革”；“把改革創新作為教育發展的強大動力”；“創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制”；“改革教學內容、方法、手段”。這為工科院校以改革創新精神推進藝術教育提供了重要指引。

一、當前工科院校藝術教育存在的主要問題

全面實施素質教育啟動以后，藝術教育在工科院校中獲得較快的發展，藝術類課程的教學取得可喜的成績，學生的藝術素質明顯提高，綜合素質普遍增強，這對促進學生的專業學習起到了積極的作用；但現狀依舊存在如下幾方面的問題，應引起重視。

（一）起步較晚

大部分工科院校在20世紀90年代后期才開始較為系統、較大規模地開設藝術類課程。作為一門“新學科”，起步晚、起點低的現狀必然帶來藝術教育發展的“先天不足”，這使得藝術教育在辦學經驗、社會影響、發展速度等方面在學校學科建設整體中處于劣勢。

（二）發展進程較為緩慢

藝術類課程進入工科院校課堂以后，曾一度受到學生歡迎，掀起熱潮。但這種“熱”是短暫的，其后又普遍變“冷”。從近年的發展實踐看，該課程門類較少、課時較少、選修人數較少的局面在很多學校依然普遍存在。

（三）教學管理與規劃較為薄弱與滯后

工科院校的藝術教育普遍存在教學模式不統一，教學內容、教學程序、教材等方面缺乏長遠規劃等問題，對工科院校藝術教育的發展缺乏較為科學的、系統的規劃研究，發展方向不明確。

（四）師資隊伍較為匱乏

高素質、高層次的藝術人才不愿意在理工院校內任藝術類教師，使工科院校藝術類教師的人數較少，尤其是高職稱、高學歷教師嚴重匱乏。

二、工科院校藝術教育創新對策

由上述當前工科院校藝術教育發展現狀中存在的問題可以看出，加強藝術教育改革，特別是加大藝術教育創新力度，意義深遠。為此，應從以下幾方面著手。

（一）找準工科院校藝術教育的定位

所謂藝術教育，一般是指對音樂、美術、文學等藝術作品的鑒賞和創作實踐的教育活動。藝術教育作為美育的核心內容，根本目標是要培養全面發展的人。實踐表明，藝術教育是實施素質教育的重要手段和有效途徑，而不僅僅是為了培養專業藝術工作者。藝術教育有助于道德完善、智力開發，有助于培養全面發展的人才。藝術教育應列為教育的基礎課程，沒有藝術課程的教育是不完善的教育。

作為工科院校，應根據自身特點和辦學特色，對藝術教育進行科學、合理的定位。應充分抓住發展藝術教育的良好契機，適應新世紀新階段的需要，轉變觀念，提高認識，樹立不僅僅要培養專業型人才、更要培養具有良好的藝術修養和道德修養的全面高素質復合型人才的新觀念。

應堅持“面向全體學生、實現全面發展、全面提升素質”的原則，改變藝術教育以技法教育為主的現有狀況，而是使藝術教育成為實施素質教育的重要途徑，成為培養學生科學素質、提升創造能力的重要手段，使藝術教育與科學教育、工科專業教育有機結合，而不是單純為“藝術”而實施藝術教育。

科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機結合是新世紀大學藝術教育的發展方向。注重培養高素質、全面的復合型人才正在成為各高等學校的共識。因此，要深入挖掘藝術教育陶冶性情、提高審美能力、有利創新精神的功能，通過藝術教育，使學生創新能力、創新思維都到增強，從而促進學生的專業素質提升，使藝術教育與專業教育互相促進、相得益彰。

（二）構建科學的藝術教育體系

在工科院校中加強藝術教育，課程體系是關鍵。藝術課程既是我國高等教育課程體系的重要組成部分，也是高等工科院校實施美育教育的主要途徑。

工科院校要把藝術教育課程列入整體教學計劃，并加強教學管理。在藝術教育課程設置上，要堅持深層次、多樣化，多增加與高科技層面相聯系的知識，滿足學生的不同學習需求。

通過調研，筆者了解到一些工科院校在藝術教育課程設置上還存在一些問題。如藝術教育課程雖已列入人才培養計劃，但課程設置門數單一；授課方式多以講授為主，實踐教學相對薄弱，對學生想象力、表現力、創造力的訓練明顯不足；藝術教育沒有貫穿本科教育始終，課程體系不夠完善，教材相對缺少針對本專業學生的特色，要么過于強調“基礎”而忽視“專業”，要么過于靠近“專業”而不適合工科院校藝術教育的特質要求 。

可見構建科學、規范、合理的藝術課程教學體系迫在眉睫。我們應以《綱要》為指導，按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，并結合各學校實際情況，開設理論與實踐相結合、個性發展與全面發展相結合、基礎教育與專業教育相結合、必修課與選修課相結合的課程體系。

藝術教育的課程設置應打破傳統模式，從分學科藝術課程走向綜合藝術課程設置。在內容上應大力整合，以體現若干藝術學科之間的內在聯系，且要注重和工科專業相結合，還要注意藝術教育在工科院校教育中的連續性，使之成為工科院校學科結構的一大支柱。

藝術教育者應著力于工程文化教育，積極研究工程美學，根據學生專業特色開設工程美學類必修課程，如機械美學、工程設計與文化、橋梁美學等。與此同時，加大選修課建設力度。因為藝術不是孤立的學科，它與政治、經濟、哲學、歷史、科技等諸多學科有著密切的聯系。可以借鑒西方國家的成功經驗，加大通識教育中選修課的建設力度并增加其學分比重，同時為學生提供大量的選修課程，貫穿每一學期始終。

（三）加強學生個性化培養

藝術貴在創新，更貴在個性。《綱要》強調，“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”；要“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”；要“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”；要堅持“全面發展與個性發展的統一”。由此可以看出個性化教育的重要性。

在藝術教育中，要鼓勵學生敢于保持自己的個性，找到自己的優勢，同時又要包容別人與自己的不同，這樣才能形成藝術的多元化、個性化，才能體現“百花齊放、百家爭鳴”。

要鼓勵學生敢于質疑、敢于批判，對于他人的藝術理論和藝術作品，在認真學習、取其優點基礎上，應敢于大膽提出自己的觀點和看法，這樣才能培養學生藝術創新能力和超越他人的品質。

（四）加大實踐教學力度

在發達國家的藝術教育中，一貫重視實踐環節。如加拿大安大略藝術與設計學院，他們將實踐教學作為培養學生藝術素質的重要手段。所有專業課程大致有75%是在工作室內進行，只有25%的理論課程學習。為此，我們應加大工作室教學力度，通過畫室、錄音間、表演廳、劇院、藝術工場等非教室場所的實踐性教學，讓學生充分實踐，提高技能。

以筆者所在學校為例。2010年我校全面實施教育部“卓越工程師培養計劃”、“CDIO工程教育模式改革計劃”、“黑龍江省應用型本科院校試點”等建設工作。面對新的起點和改革機遇，我校依照CDIO人才培養模式，設立了藝術教育機構，建立了五個藝術教育工作室，旨在以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以提升學生的綜合素質和職業能力為目標，全面開展藝術教育工作，具體做法如下。

一是開展創作實踐，學校積極舉辦和參加各級各類相關競賽和展覽活動，組織學生創作，開拓學生藝術視野，提升學生的綜合實踐能力，為學校人才培養方案中的綜合教育模塊的實施創造新的空間。

二是開展項目研究工作，積極組織學生參與各級各類課題項目研究，提升學生的研究能力和知識水平，鼓勵學生不斷總結研究成果，多發論文，并逐步將成果轉化為產品，實現必要的經濟效益。

三是開展大學生藝術與創業基地建設工作，培養大學生自主創業，在提升大學生職業素養的同時，緩解畢業生的就業壓力。

四是組建各類藝術社團、協會，將此作為課堂實踐教學的延伸，以點帶面。以項目為牽引，通過“創作項目構思—創作項目設計—創作項目實現—創作項目操作”等環節的實施，培養學生實際動手能力和團隊合作精神，進而構筑藝術教育的“學術研究平臺”、“科研與創作成果轉化平臺”和“大學生創新和創業基地”，并使得學生的審美能力、觀察能力、想象能力、表現能力、組織能力、創造能力得到全面提升。

（五）注重培養學生自主學習能力

在藝術課教學中，應改變以往教師主導的授課局面，逐漸向師生互動型過渡，并在條件具備時，嘗試學生自主型的教學方法。

以筆者開設的《色彩》課程為例。在教學實踐中，筆者從克服傳統藝術教學的缺陷、著力培養學生的創新思維和創造能力出發，進行了大膽的改革和創新。如在介紹色彩基本原理的基礎上，帶領學生在大自然中認識色彩、發現色彩，進而表現色彩、創造色彩，從而形成了色彩立體歸納、平面歸納、主觀歸納的基本內容。這樣的教學方式使學生在充分掌握色彩基礎知識之后，能夠比較順利地完成從寫實性歸納色彩到平面性歸納色彩、最后上升到能自主創造新的意象性歸納色彩的訓練過程。這種教學改革的嘗試，既激發了學生的學習興趣，又提高了學生的創新能力。

通過教學改革探索，筆者深有體會的一點是，以往由教師主導的授課局面不利于學生獨立思考，不利于培養學生的創新意識。藝術教育的作用并不在于教給學生多少知識，而是貴在讓學生學會如何領悟知識。“學”是“教”的目的。教師應充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們多思考，多動手，多創新。通過教師調整教學方法，教出特色，實現教學的多樣性、綜合性、靈活性，才能有助于學生把握要旨，提高學習主動性。

（六）提高藝術教師的創新能力

要培養學生的創新思維和創新能力，首先要提高教師的創新意識。教師應該在教學過程中善于引導和啟發學生，如：根據一件藝術作品，引導學生從不同角度進行觀察，總結特點，發現亮點，大膽想象；同時鼓勵學生敢于提問、敢于創造。

在目前教學設施科技化、信息化的背景下，藝術教師尤其要善于運用各種媒介，運用現代化教學手段傳播新思想、新觀念。應采取靈活多樣的教學方式激發學生的學習興趣，特別是要善于運用啟發式、引導式教學，著力培養學生的發散思維、創新思維、形象思維等，提高學生的想象力和創造力，注重把高層次的審美培養與現階段的技能培養有效地結合起來。