班主任管理對高職護理生班級的作用

于堯華

[摘要] 目前高職護生管理中存在心理生理、社會因素、家庭教育等若干問題；班主任是全面負責班級管理的，班主任工作的好壞，將直接影響每一個學生成長，班主任需要通過完善班主任工作方法、充分利用學生管理作用、積極協調多方面關系、引發學生參與感等多種方式提高班主任管理對高職護理生班級的作用以形成良好的班集體，更好的發揮班主任教育作用。

[關鍵詞] 高職護生；管理；班主任；作用

[中圖分類號] G715???[文獻標識碼] C???[文章編號] 2095-0616（2012）15-155-02

學校是培養人才的基地，其中班主任工作是學校管理工作中不可缺少的重要組成部分，當前招生規模擴大，為管理學生工作增加了難度，同時也給班主任工作帶來了新的挑戰[1]。本資料針對高職護生管理中的存在問題，探討班主任管理對高職護理生班級的作用，現報道如下。

1?高職護生管理中的若干問題

1.1?心理生理問題

目前護生大多數是中、小學時期倍受冷落的、學習上的弱勢群體，在應試教育的壓力下中小學老師把希望和熱情大部分傾注在“好學生”身上，因為似乎只有靠他們才能把老師的價值和學校的水平體現出來，因此，護生實際上是一群在基礎教育時期被遺忘在角落里的學生，心理上存在失落及郁悶陰影；而且年齡大致在18～20歲之間，是身體發育過程中關鍵的時期，尤其是女生對自身一些生理變化還存在不了解、不適應等問題，心理還不成熟，對社缺乏了解，做事及處理問題往往欠考慮[2]。

1.2?社會因素問題

班主任面對的是來自不同家庭，成長和生活環境的高職護生，是性格不同，愛好各異的學生群體，而且高職護理生多數是獨生子女，敏感自信，存在惟我獨尊、缺乏責任心、自私嬌氣、依賴性強、怕吃苦、我行我素等問題。

1.3?家庭教育問題

大多數是熱愛本專業的，但也有相當比例的學生是受他人影響或父母之命而就學的，有些學生家長則對孩子教育缺乏足夠的責任感，認為只要把學生送到學校，就萬事大吉，而部分學生就恰恰鉆這個空子，隱瞞自己在學校的真實表現，騙取家長的信任，是家庭教育中存在的問題。

2?加強班主任管理對高職護理生班級的作用

2.1?完善班主任工作方法

思想素質是教師整個素質結構中的統帥，在很大程度中支配著教師教學活動的目的、方向和動力，對護生未來的成長有著深遠的影響[3]。班級是學校教育和管理的基礎單位，也是學生成長過程中的一個重要組成部分，班主任是學校管理學生的首要力量，是班級的組織者、建設者、領導者，是班級的核心，班級成長的好壞，取決于班主任的工作，班主任在工作中要講奉獻精神，無私的奉獻自己的熱情、精力、時間，必要時給學生物質上的援助。作為班主任要有愛心，是教師職業道德的核心，班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，特別對后進生，更要多幫助、多鼓勵，發現他們身上的閃光點，及時教育、表揚督促其進步，要讓每一個學生都從老師這里汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。班主任要有公平、公正之心，一視同仁平等地對待每位學生，以身作則，以自己的人格魅力鼓勵、感染學生，特別對貧困家庭的子女，要留心設法解決其生活中的困難，這樣學生就會主動接近班主任，親近班主任，促進師生之間的情感交流[4]。

2.2?充分利用學生管理作用

學生是發展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。（1）優化班干部的選拔：班主任首先要選拔培養班級的積極分子、物色班干部，組成班委會，讓學生學會自己管理自己，在選拔班干部時，宜選作風正派，辦事公道，愿為大家服務，吃苦耐勞講奉獻有一定組織能力的學生，使他們成為班主任的得力助手和班集體的核心，倡導公平、公正、公開的團隊建設理念。（2）積極培訓班干部：明確班干部各自分工職責，在其最初開展工作時，班主任耐心指導、引導，班干部在工作中不可避免地會出現錯誤，班主任幫助他們分析原因，找出解決辦法，總結經驗，吸取教訓，同時班干部應適當輪換，讓更多的學生得到鍛煉，培養學生既當領導，又能被領導的民主意識；有事及時與老師溝通，常開班委會，了解工作表現和工作上的困難，不足之處及時給予指導。（3）確立班干部正確的集體輿論導向：大力表揚好人好事，教育無小事，不斷發掘學生的閃光點；批評抵制錯誤的不良行為和歪風邪氣。

2.3?積極協調多方面關系

溝通協調各個方面的關系，從而保證學生和班集體健康和諧的發展，是班主任的必備能力之一[5]。班主任想要靠一人之力來完成對學生的所有教育任務是不現實的，但是班主任有責任也有義務，對學生的學習生活等各個方面進行引導、溝通和協調，班主任是學生的良師益友，當學生遇到問題時最先想到的也是班主任，要盡可能多接觸學生，縮短師生之間的距離，取得學生的信任，在溝通時要講究話語的藝術和語氣，讓學生敞開心扉，才能處理好學生所存在的問題。班主任要經常與各學科教師進行溝通和交往，及時發現班級中學生存在的問題并及時的解決問題，尊重任課教師所提出的建議或意見，并邀請任課教師參與到學生的教育工作中來，不但可以更好地加深學生和教師之間的情感，還使班主任和任課教師之間形成了合作配合的關系，通過集體力量對各個層次的學生因材施教，從而達到最佳的教育效果。同時班主任還要架起學校各部門、社會和學生家長溝通的橋梁，當學生在學校出現問題時，及時地向學校有關部門反映協調矛盾，并告知家長學生的實際情況及可能出現的問題，取得家長的協助和支持[6]。

2.4?引發學生參與感

班級是每一位同學組成的一個集體，因此每一位成員都應用有參與決策的意識和權利，使班集體的每一份子都盡到自己的責任，給學生以參與感，這樣才會把班級的事當成是自己的事，而不能讓自己的不良行為為集體抹黑。通過積極參與學校組織的各種文體比賽，培養了學生責任心、榮譽感和團結合作精神，進一步完善學生的自我教育， 自我管理的能力。

綜上所述，班主任工作的原則不僅影響到一個集體的好壞，也影響到學生的成長，因此作為班主任要嚴格要求自己，不斷的在工作中改進，為學生創造一個良好的學習、生活環境，指引他們健康成長，還須具備恰到好處的工作方法，只有這樣才能形成良好的班集體，更好地發揮教育作用[7]。

[參考文獻]

[1] 任新萍.淺議班主任的科學文化素質[J].衛生職業教育，2011，29（19）：48-49.

[2] 胡霄坤，鄭麗麗，張本建.淺談班主任工作及班級管理[J].衛生職業教育，2011，29（18）：31-32.

[3] 董改建，董云威，孫慧悅.班主任工作方法淺談[J].河南職工醫學院學，2011，23（3）：368-369.

[4] 高海榮.班主任工作點滴談[J].新課程改革與實踐，2009，4（9）：135-136．

[5] 馮云霞.班主任工作之我見[J].教育教學研究，2009，7（2）：142-143．

[6] 劉玉花.衛校班主任對學生的心理教育[J].吉林醫學，2011，32（8）：1659-1660.

[7] 謝芳.淺析班主任的有效管理對學生的影響[J].衛生職業教育，2011，29（4）：43-44.

（收稿日期：2012-04-17）