高職高專電子技術課程教學改革研究

王開 林靜

（茂名職業技術學院 廣東 茂名525000）

高職高專電子技術課程教學改革研究

王開 林靜

（茂名職業技術學院 廣東 茂名525000）

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，體現“理論夠用、突出實踐”的原則，突出學生的職業能力培養，對電子技術課程進行教學改革，從課程設計思想、課程內容及教學體系、教學創新等方面提出了具體的改革措施和建議。

高職高專；電子技術課程；教學改革；模塊教學；仿真教學；“教學做”一體化

電子技術是高職高專電氣專業與機電專業必修的專業基礎課程之一，其特點是理論性強，同時又具有很強的實踐性，理論聯系實際密切。學生普遍反映本課程內容抽象難理解，學完后不知有什么用。我院根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，參照相關的職業資格標準，體現“理論夠用、突出實踐”的原則，突出學生職業能力培養，對電子技術課程進行了教學改革，通過優化教學內容和改革教學手段，使學生通過對本課程的學習，掌握各種基本模擬電路結構原理與各種邏輯電路的分析方法，并能熟練運用基本電路進行具體電子設備的設計、制作和調試。而對那些教學難度大，對實踐技能提高沒有太大作用的內容進行了刪減，同時，對新技術、新器件進行適當的補充。下面從課程設計思想、課程內容及教學體系、教學創新等方面提出具體的實施措施和建議。

課程設計思想

一是貫徹以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體的職教思想。教學中突出職業教育特點，采用工學結合的方式，特別注重學生能力的培養，加大實踐教學的課時。

二是強調模塊教學。模塊教學是本課程重要的教學組織方法之一，模塊選擇適當，不但會使學生明確學習目標，還可激發學生的學習興趣和熱情，此時再配合仿真教學、“教學做”一體化教學，使學生加深理解，可培養學生分析問題、解決問題的能力。

三是在教學過程中應關注本專業領域的新技術、新工藝、新設備發展趨勢和電子技術在工業中的應用實例，為學生提供職業生涯發展空間，努力培養學生的職業能力和創新精神。

課程內容及教學體系

本課程所用教材為西安電子科技大學出版社出版的面向21世紀高職技術教育電工電子類規劃教材，推薦教學課時為120學時。該教材能體現教學大綱的要求，符合學生的接受能力，具有以下四方面的優勢：（1）緊扣培養目標，內容科學、合理。針對高職人才培養目標，對數字電子實驗增加了新集成器件的測試和應用內容。（2）結合高職特點，突出實踐能力培養。每一章節都有相應的實驗，培養學生的實踐動手能力。（3）緊跟電子技術發展，引入最新技術。淘汰了老化電路，引入了典型的集成運放電路。（4）例題詳盡，習題合理，方便自學自測。對習題大部分進行了更新，并提供了部分參考答案。

圖1 音頻信號發生器的原理圖

我校電氣專業教學大綱要求教學課時為90學時，因此，須對課程內容進行調整優化并重新分配課時。新課時安排如下：本課程由模擬電路和數字電路兩大部分組成，模擬電子技術教學課時為50學時，其中理論教學26學時，實操課24學時；數字電子技術教學40學時，理論教學22學時，實操課18學時。這樣，實操課共42學時，占整個課程課時的46.7%，突出對學生實踐創新能力的培養。在課程內容優化調整上采用模塊教學，按“音頻信號發生器的原理分析與制作調試”和“可調數字電子鐘的原理分析與制作調試”兩條主線進行，并分解為若干個小模塊展開教學，經過這樣處理后，抽象的內容變得具體化，可操作性強，收到了很好的效果。

圖2 數字電子秒表原理圖

模擬電子技術部分 模擬電子技術部分以音頻信號發生器的原理分析與制作調試為主線組織教學。音頻信號發生器的原理如圖1所示，它由電源電路、三極管放大電路、振蕩電路、集成放大電路等組成，基本涵蓋了大綱的所有內容。我們把各知識點模塊化，再按元器件結構原理、檢測方法、實際應用等過程，從簡單到復雜、循序漸進的順序講授，并在講授中對課程內容進行適當調整。具體調整有：（1）將直流穩壓電路的講授提前至半導體二極管知識之后。原因是直流穩壓電源電路是應用二極管的單向導電性、電容的濾波特性構成的，這樣安排能讓學生在學習理論的同時接觸實際的電子產品，通過實際應用電路的學習提高學習興趣。為拓寬學生的知識面，還注重對CMOS電路原理的講解和實際應用，讓學生明白學之有用，而不是單純抽象的理論。這樣學生就會自發地學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學效果的共同提高。（2）將正弦波振蕩器講解提至負反饋放大電路之后。振蕩器是由正反饋放大電路組成的，在波形產生的電路中，需要人為地把電路接成正反饋形式，產生所需的波形。所以，將本章內容安排在此講授可使知識結構更加系統化。（3）刪除差分放大電路、運算放大電路積分微分運算，因為該部分內容應用不廣泛，計算推導過程十分繁瑣。功率放大電路略講，主要引導學生自學。

數字電子技術部分 高職高專重點培養的是應用型人才，因此對芯片的內部結構掌握的要求不高，可以刪除集成邏輯門電路內部結構的內容。對于模數/數模轉換，該部分內容在《單片機技術》課程中有專門的章節詳細介紹，故刪去。數字電子技術部分采用“數字電子秒表”為主線、以貫穿始終的案例教學法進行教學。數字電子秒表原理圖如圖2所示，它是由基本與非門電路、觸發器、計數器、譯碼器、數碼管等組成的。而數字電路的講授剛好是由門電路、組合邏輯電路、觸發器、計數器等電路的原理與應用構成的，我正是通過一個簡單電子產品的設計制作過程來激發學生的學習興趣，使學生有目的地學習，達到了事半功倍的效果。

教學創新

圖3 三極管固定偏置放大電路仿真原理圖

一方面，通過分析傳統教學與實驗和仿真教學的優缺點，提出了將傳統的實驗教學與基于EWB平臺的仿真實驗相互結合，建立綜合開放性的實驗教學模式。采用EWB軟件輔助課堂教學和實驗教學。該軟件為我們提供了一個很好的實用工具，可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種電路的特性，分析各種參數變化對電路性能的影響，在教學中實現了實驗與理論緊密配合，做到先在平臺上“搭”電路，看到電路“能干什么”，“干的怎么樣”，再從理論上理解“為什么會是這樣”，推論出有一般意義的結論。這樣的仿真實驗提高了教學效率，同時讓學生掌握EWB軟件，也為日后工作多掌握了一種新技能。如在分析三極管固定偏置放大電路時，先在WEB仿真軟件上建立如圖3所示的電路，然后單擊仿真按鈕，即可得到直流電路的工作點分析結果 （圖3中電壓表的值）。同時，在輸入端輸入10mV/ 500Hz正弦波信號，則從示波器顯示框中得到輸入、輸出信號的波形和相位關系，如圖4所示，非常直觀明了，克服了學習電子電路看不見摸不著的缺點，教學效果自然很好。

圖4 三極管固定偏置放大電路輸入、輸出信號的波形和相位關系仿真結果圖

另一方面，增加實操教學學時的比重，采用教學做一體化的教學方法，注重培養學生的動手能力、應用能力、實踐創新能力。實操教學可分為基本實驗、驗證性實驗和綜合性實驗三類。基本實驗訓練常用電子儀器的使用方法和電子電路的基本測試方法，能充分體現課程的基本操作性；驗證性實驗是對各個章節的重要知識點的檢驗，主要培養學生對重要知識的理解和領會；綜合性實驗培養學生對課程知識的綜合運用能力、電路設計能力，綜合性實驗充分利用仿真試驗平臺EWB軟件，讓學生在做實驗前先進行設計仿真，設計正確后再進入實驗室進行實驗。

模擬部分通過一個音頻信號發生器的設計實驗（如圖1所示），使學生充分結合所學的振蕩電路、放大電路、功放電路、電源電路的知識進行綜合運用，進行電路設計制作，培養學生的綜合設計能力。數字部分通過一個數字電子秒表的設計制作（如圖2所示），使學生能綜合運用所學的知識解決實際問題，不但加深對數字電子技術知識的理解，同時還能升華到一個更高的層次，培養學生的實踐創新能力。另外，由于電子技術的發展非常迅速，在教學過程中要經常地引入一些新器件，講一些新技術。同時更重要的是要引導學生掌握使用電子方面的技術手冊，通過查手冊獲得電子器件的使用方法、合理選用等實用知識，從而為實用型人才的培養打牢基礎。

這樣，通過創新教學設計，使學生在模擬情境中學習，在真實的環境中探討，在合作交流中學習，全面培養了學生的動手能力，激發了學生的創新意識，提高了教學質量。

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G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0102-03

王開（1967—），男，廣東電白人，茂名職業技術學院機電電信息系高級講師，主要從事電子技術教學及研究。

林靜（1982—），女，廣東茂名人，工程碩士，茂名職業技術學院機電電信息系講師，主要從事電子技術教學及研究。

（本文責任編輯：謝良才）