本科專業人才培養方案的修訂與研究

謝東海，李潤求，梁小玲，蔣云霞

(湖南科技大學 a．能源與安全工程學院;b．教務處，湖南 湘潭411201)

本科專業人才培養方案的修訂與研究

謝東海a，李潤求b，梁小玲b，蔣云霞b

(湖南科技大學 a．能源與安全工程學院;b．教務處，湖南 湘潭411201)

我國高等教育已經步入大眾化教育的發展階段，加強本科大學生的培養方案的修訂與研究是提高教學質量和教學管理的重要手段。文章以湖南科技大學為例，分析學校歷年來的培養方案，找出存在的問題，結合實際，提出了加強高校人才培養方案修訂的具體措施。實踐表明，對于學科門類較多的高校的人才培養方案應遵循各學科專業的特點，但在課程設置的比例上應有充分的一致性，同時，也應有學生自主學習和創新意識培養的時間和空間，這也是學生就業的重要舉措。

本科;培養方案;教學質量;質量管理

我國高等教育已經步入大眾化教育的發展階段，加強本科大學生的培養方案的修訂與研究是提高教學質量和教學管理的重要手段。但近年來隨著改革開放的不斷深入、市場經濟的繁榮、對外交流的日益增多以及各學科的快速發展，高校教育面臨著新的挑戰和機遇，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所在2006年發布的《2006年中國大學生就業狀況調查報告》顯示，近五成用人單位認為大學課程設置不合理是大學生“就業難”的制約因素。社會越是發達，科學的社會功能也越大。因此，如何培養出基本功較扎實、知識面寬、適應能力強的新型人才，成為高等教育中人才培養方案面臨的重要問題。該問題的解決主要通過對人才培養方案的不斷修訂，強化公共基礎課教育、增加專業選修課程和公共選修課、調整傳統專業基礎課、專業課等課程類別的學時和比例來實現，這無疑給高校人才培養的修訂和研究帶來挑戰。

一 人才培養方案(制定)修訂工作的基本情況

湖南科技大學自2003年合并以來不斷修訂完善培養方案。2003年，學校加強了對學位課程的認定與管理。2004年，學校對人才培養中帶有共性、方向性、戰略性的問題提出了原則性意見，同時發揮各學院在人才培養方面的自主性，從各自的實際出發，準確定位，注重特色，發揮優勢，鼓勵同一學院同一專業人才培養目標的包容性和培養模式多樣化。2005年，對培養方案又一次進行了全面的修訂和完善，進一步突出了創新精神培養，加強了實踐性教學環節和教師教育專業的職業技能訓練。2006年，根據中宣部和教育部的文件精神，重點對思想政治理論課的課程體系、課時及學分作了調整，進一步優化了培養方案。2007年，強調工科專業必須開設《金工實習》，鼓勵文科類專業開設《金工實習》、《高等數學基礎》或《普通物理學實驗C》，理工科專業必須開設人文社科選修課。對周學時作出了嚴格的規定，除個別學期外，每周課堂教學學時控制在20～26學時以內，以課堂教學為主的專業課原則上每周安排4～6節。2010年起重點對2010級的培養方案進行修訂，并重新制定了教學大綱、實習大綱、實驗大綱。

學校制定培養方案的指導思想是:貫徹以人為本的教育理念，堅持通識教育與專業教育相結合、彈性學制與特色教育相結合和因材施教的原則?？朔I上狹窄和狹窄于專業的傾向;加強各專業學科知識的交叉滲透，優化教學內容和課程體系，努力培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質有機統一的復合型應用性人才。

二 人才培養方案制定(修訂)的組織管理工作情況

在深入調查研究的基礎上，根據學校培養目標定位，學校制定了《關于修訂本科專業培養方案的指導性意見》，對修訂培養方案的指導思想、基本原則、方案的結構、學時及學分、課程設置等提出了總的要求。一是加強對學生基本知識、基本理論、基本技能及綜合素質的培養，為增強學生終身學習的能力和可持續發展奠定堅實基礎。二是更新教學內容，增加新知識，使科研成果、學科前沿知識進課程教學大綱，學科前沿課程、特色課程進培養方案。三是開展揚長教育，促進學生個性發展。增加選修課，選修課比重達到總學時的20%以上，并在專業選修課中設置專業方向課程以及擴大選修課種類和數量，為學生特長發展提供平臺。四是推進素質教育，增加通識教育課程。擴大了公共選修課的比例，學生公共選修課程必須修滿9個學分。五是重視實踐教學，加強實驗、實習、課程設計、畢業設計(論文)等實踐教學環節，突出學生創新精神、實踐能力的培養。六是實行主輔修制，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀輔修課程、輔修相近專業。目前開設了財務管理、國際經濟與貿易、市場營銷、電子商務、法學、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、英語等8個輔修專業。

新的培養方案加強了基礎課教學和文化素質教育。在加強基礎課教學方面，轉變了基礎課教學單純為專業教學服務的思想，構建了能滿足不同學科需要的基礎課教學平臺;注重大學生的文化素質教育，將全校性的文化素質教育公共選修課作為共享的教學資源，先后面向全校開設公共選修課230門，受到學生的歡迎。

三 人才培養方案執行情況

我校人才培養方案執行嚴格、規范，做到了“開課有計劃、調整有論證、過程有管理”，保證了人才培養方案的嚴肅性和相對穩定性。調整培養方案，必須填寫變更申請表，經系主任審批、教學院長同意，教務處審核后，方能執行。學校在下達和落實教學任務書時，嚴格執行人才培養方案，有效地保證了教學秩序的正常運行。每屆學生畢業時，都認真對照培養方案，嚴格審查學生的畢業資格。學校引進了一套較為先進的教務管理系統，用現代化的網絡技術管理人才培養方案執行的全過程，增加了人才培養方案執行的透明度和監控力度，有效地保證了人才培養方案的順利實施。

四 現行人才培養方案的評價分析

我?，F行人才培養方案較為科學。人才培養目標切合實際，即面向經濟建設和社會發展，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質有機統一的復合型應用性高級專門人才。制定(修訂)人才培養方案的指導思想明確，即以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，牢固樹立科學發展觀，充分認識建設高水平教學研究型綜合性大學對實施“科教興國”、“人才強國”戰略的重要意義。以“三個融合”的教育思想為指導，即在人才培養中堅持“融素質教育與業務培養為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學與科研為一體”的教育思想，培養具有創新意識和能力、具有創業意識和能力、具有創造意識和能力的“三創”型人才。

在教學過程中，我校注重激發學生的學習興趣，培養學生自主創新意識和探索精神，突破“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式，確立“以課堂教學、學術活動與科學實驗以及社會實踐為主體”的“三元結構”教學模式。以學生探究活動為主線，強調知識發現的過程。積極開展啟發式、討論式和探究式教學。突出實踐能力和創新能力培養，以研究促進教學，優化實踐教學環節，引導學生追蹤學科領域新進展，培養學生創新意識和創新精神，提高學生創新能力。建立多維學習環境，包括系統性學習(講授、實驗、實習)、研究性學習(競賽、社會實踐)、交流性學習(論壇、社團)、搜索性學習(圖書、網絡、講座)、陶冶性學習(校風、師德)等，滿足學生自主學習、創新學習的需求。

教學內容與課程體系改革的總體思路是:根據學校定位和人才培養目標的要求，理清課程體系、課程模塊和核心課程之間的知識層次關系，加強重點課程、優秀課程和精品課程建設，確保課程體系和教學內容的系統性和先進性。不斷更新教學內容、改革課程體系，整體優化各專業的知識結構。重點建設覆蓋面大、對提高教學質量有重大影響的基礎課、公共基礎課，以及對突出專業特色和專業技能有重大作用的專業基礎課和專業課。特別注重系列課程和課程群建設，實現從單一課程建設與改革向系列課程和課程群建設與改革的轉變。

表1 課程類型及所占比例

加強工科專業的實踐教學環節的教學。四年制工科專業不少于38周;五年制工科專業不少于50周;其他專業不少于16周。

不斷更新實踐教學內容，科學設計實踐教學體系。一是在修訂培養方案過程中，對實踐教學環節作出了合理安排，明確了實踐教學環節的要求，突出對學生創新精神和實踐能力的培養。二是在實踐教學內容改革方面，學校根據人才培養目標的要求，結合學科專業特色，提出了以培養學生科學素質和實踐、創新能力為目標，以更新實驗教學內容和體系、探索實驗教學方法和手段為對象的實踐教學改革思路。在這一思路指導下，通過精心設計和安排實踐教學環節，現已形成了以實驗、實習(實訓)、課程設計(論文)、畢業設計(論文)為主線，以學生科技創新、社會實踐等第二課堂活動為輔助的實踐教學體系。三是嚴格執行實驗教學大綱，保證實驗開出率和教學質量，2003～2010年學年度實驗開出率為97．1%以上，并不斷上升。四是不斷完善實踐教學考核評價體系，改革實驗考試方法，對于單獨設課的實驗課，采用實驗操作考試和實驗理論考試相結合的方式。對于非單獨設課的實驗課，則用綜合性、設計性實驗代替實驗考試，規定未完成實驗的不得參加理論考試，從制度上保證加強學生實踐能力的培養，提高學生的綜合素質。

高度重視綜合性、設計性實驗。目前，學校可開出實驗1 448項，實驗開出率達98．6%，其中，基礎課實驗開出率保持100%。在保障實驗總學時前提下，學校通過引入現代教育技術，采用多媒體、CAI課件進行實驗教學，鼓勵教師將科研成果轉化為實驗項目，減少驗證性實驗在實驗總課時中所占的比重，增設了一批綜合性、設計性實驗。如基礎化學實驗中心組織教師將科研成果直接轉化為學生實驗，有針對性地購置教學科研儀器設備，以增加綜合性及設計性實驗的數目，并編寫具有自身特色的《基礎化學實驗(Ⅲ)》教材;電工與電子技術實驗中心根據不同學科專業的需要，將實驗教學內容模塊化，通過刪減驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，以培養學生的實際操作能力、工程綜合能力和創新研究能力。2006年，學校對所有本科實驗項目的性質進行了認定，全校可開出實驗的課程230多門，有綜合性、設計性實驗的實驗課程195門，占 84．8%。

加大實驗室開放力度。學校設立實驗室開放基金，鼓勵實驗室開放和進行開放式實驗教學。實驗室開放實行三種形式:一是公共基礎實驗室(如計算機中心)面向全校全天候開放;二是基礎課實驗中心(如電工與電子技術實驗中心、基礎物理實驗室)面向全校全天預約開放;三是專業實驗室面向各專業定時預約開放。

實驗室開放，提高了實驗室利用率，為學生參與各類科技競賽提供了理想的場所，加強了學生實踐動手能力培養。電工與電子技術實驗中心通過智能網絡化教學設備的應用和開放式教學輔導、管理的實施，實現了全方位開放式教學?；瘜W基礎實驗中心開出開放性實驗20多項，供學生自主選擇，已有十幾名學生進入催化合成實驗室直接參與教師的科研課題實驗，效果良好?；A物理室驗中心開放以學生自我學習、自我研究、自我設計實驗為主要形式，收到了很好的效果。

鼓勵學生參加科研與創新活動。一是每年撥?？钤O立大學生科技創新活動基金，資助大學生開展科技創新活動。二是學校的實驗室、研究基地、校內實習基地等向學生開放，為學生的創新精神與實踐能力培養創造了條件。三是積極組織學生參加“挑戰杯”等各類競賽及“三下鄉”活動，培養學生勤于思考、勇于創新的優良品質和實踐動手能力，取得了明顯的成效。

學校高度重視并積極創造條件讓學生較早參與科研及創新活動。一是出臺了《湖南科技大學大學生課外科技創新活動管理辦法》，為學生參加科研和創新活動提供制度保障。二是設立大學生課外學術科技活動基金10萬元，為學生較早參加科研和創新活動提供經費資助。三是舉辦教授、博士論壇，舉辦學科前沿知識專題講座，開闊學生視野，培養創新意識。2003年以來，共舉辦了260場科技講座和學術報告。四是高度重視電子設計大賽、數學建模競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等賽事，每年劃撥專項資金，聘請高水平教師指導，組織開展強化訓練，鼓勵開展科研與創新活動。三年來，學校共舉行5次大型科技競賽活動，共收到學生科技論文(作品)70多篇(件)。五是鼓勵學生參與教師科研課題，通過做教師科研助手，與研究生一起工作、協同研究，提高了學生實踐認知能力、分析問題和解決問題的能力。如建筑與城鄉規劃學院學生近三年參與教師科研10萬元以上的設計、測繪項目12項，參與學生320多人，項目總經費達330余萬元，其中新農村規劃項目250余萬元。

近幾年來，我校學生參加教師的科研課題研究，共發表學術論文127篇。在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計大賽及全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽中共獲得10項國家級獎勵和38項省級獎勵。

2005年以及2010級根據專業分別制定了與人才培養方案相配套的教學大綱、實驗大綱、考試大綱、實習大綱。

五 對法學、漢語言文學、英語、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、工商管理等六個專業人才培養方案進行重點分析

通過對培養方案的分析，得出了這些專業的課程比例。如表2～表7所示。

表2 法學專業的課程設置比例

表3 漢語言文學專業的課程設置比例

表4 英語專業的課程設置比例

表5 機械設計制造及其自動化專業的課程設置比例

表6 計算機科學與技術專業的課程設置比例

表7 工商管理專業的課程設置比例

從以上統計分析的課程類別來看，普遍的問題是各專業設置的專業選修課程和任意選修課的比例偏低，各專業的公共必修課的比例也偏低。專業的專業必修課(含專業基礎課和專業課)個別又偏高，如法學、漢語言文學、英語、計算機科學與技術等專業。

六 對我校人才培養方案修訂工作的建議和意見

建議:一是要明確教育思想，進一步澄清對創新教育、素質教育的認識，清楚學校到底應該培養什么樣的人，怎樣培養人;二是要明確課程體系設置，對各類課程之間的比例為多少、學時多少比較合理等問題做進一步分析;三是要明確實踐教學體系如何架構、實踐教學內容如何優化整合。

意見:一是要注重學生綜合素質提高;二是要按學科大類制訂培養方案;三是要注重學生的個性發展和自主學習課程的增加;四是要注重學生創新能力培養。

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［3］王秀梅，平 萍．本科教學改革中人才培養方案的修訂［J］．中國電力教育，2009(8):47 －48．

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G647

A

1674－5884(2012)05－0054－03

2012－03－10

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(2008－84);湖南省教育科學“十一五”規劃課題(XJK06AJG002、XJK06BGD023)，湖南科技大學重點課題(G30410、G30712);湖南省高校創新團隊“南方煤礦安全綠色開采技術研究團隊”項目

謝東海(1963－)，男，湖南漣源人，碩士，高級實驗師，主要從事采礦工程學科的教學與科研工作。

(責任編校 游星雅)