課堂教學量化評價初探

● 陳樹洪

課堂教學量化評價初探

● 陳樹洪

2009年以來，我校開展了以課堂教學改革為重點的整體改革。學案導學、精講點撥、分組學習等舉措，從根本上改變了教師一味灌輸、學生被動接受、“插秧式”座次排列的傳統的編班授課制，教學方式由“滿堂灌”轉變為“精講、點撥”，學習方式由被動接受轉變為自主參與。在這種課堂結構的框架之下，小組合作學習的重要性凸顯出來。我們在指導學生提高小組合作學習質量的基礎上，嘗試以評價方式提高課堂教學的有效性，促進學生綜合素質的提高。我們結合市政府頒發的《關于實行初中學生綜合素質評價制度改革的實施意見》文件和我校的實際，擬定了《濟南第三十中學課堂教學量化評價方案》。該方案向全體學生作了公示，通過家長會作了廣泛的宣傳講解。

一、評價原則及重點

評價方案秉持生命教育、合作教學、合作學習理念，堅持過程評價與結果評價、團隊評價與個體評價相結合的原則，著眼自主學習、合作探究、精講精練、課堂檢測等幾個環節，進行綜合評價。

二、評價的基本內容

《評價方案》主要包括六個板塊：

課堂表現量化評價

班級小組量化評價

階段性測試評價

合作小組評價反饋

學校表彰

構建合作學習主流文化

（一）課堂表現量化評價

其中的課堂表現量化評價主要由任課教師針對教學流程中的環節對各小組量化，量化的重點是在任務達成情況，參與探究的態度、合作互助的意識等方面，不同層次的學生分層量化。并在前黑板一側顯性呈現。下課前時及時總結反饋。

下課后由任課教師立刻將賦分記錄在任課教師人手一冊的的課堂量化評價記錄本中。課代表同時還將賦分記錄在班內懸掛的課堂量化評價表中。

班內懸掛的課堂量化評價表，具有直觀性、及時性的特點。有利于下節課任課教師把更多的展示機會給予薄弱組的。有利于班主任及時了解班級情況。更重要的是，有利于各小組及時調整競爭方式，形成你追我趕的競爭態勢。

課堂表現量化評價表

（二）班級小組量化評價

我校各班還建有《班級管理評價表》，除了剛才談到的課堂評價外，還包括常規管理，如課間、出勤、作業、衛生、儀表、集體活動、好人好事等方面。其中的各項，由各組專人負責檢查記錄。值日班長負責將此表一日一匯總。

各班主任依據此表和此表的積累，遵循每天一小結，一周一大結，一月一表彰的原則，促進組內合作，組間競爭。

班級小組量化評價表

三、評價過程及方法

（一）階段性測試評價

學校組織的大型階段性測試的成績，由同年級同學科教師在集體備課時，按學生層次制定達標等級或分數段。各小組按照達標人數加分；同時按照達標層次的提升幅度加分。

（二）合作小組評價反饋

任課教師根據同一班級本學科每書課的量化評價的積累周期性的進行反饋。班主任根據每天班級小組量化評價的積累，遵循每天一小結，一周一大結，一月一表彰的原則，及時反饋。

l.每天，各班利用下午最后一節自習課剩余的15分鐘進行每天一小結。班主任綜合講評，根據各個小組得分排列出小組名次。

2.每周一班會課及時對小組進行評價。周冠軍組及時總結本組的經驗，并將書面稿于本周二下午放學前交教育處。被校園時空廣播站采用的組加2分。

3.每周表現不夠好的組，該周打掃衛生區，班主任幫助他們查找原因，耐心細致的幫教，指出他們存在的問題及以后的努力方向。

4.班級每月對優秀小組及突出進步組進行表彰獎勵。

5.體育、音樂、美術、微機：分優秀、良好、合格、不合格四個等級（或者A、B、C、D四個等級）。小組內成員，優秀加3分，良好加2分；合格加1分。其他校本課程，分合格、不合格，合格的加1分。

6.學生參加文、體區級及以上比賽，獲區級一等獎的一人次給小組加3分；市級一等獎的一人次給小組加5分，二等獎加3分；省級一等獎的加7分，二等獎的加5分，三等獎的加3分；國家級一等獎的加9分；二等獎的加7分，三等獎的加5分。

（三）小組量化與學生綜合評價的銜接

按小組成績捆綁制共享法，對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，既是小組分數也是個人得分。目的是樹立“我為人人，人人為我”的合作理念。

學生綜合評價的60%來自小組量化評價分，期中考查占20%，期末考查占20%。

（四）學校表彰

每學期，全校91個合作學習小組，評選出、“文明小組”、“團結互助小組”、“積極進取小組”、“進步幅度大小組”等榮譽稱號，相應的小組的小組長被授予“班級優秀班干部”稱號。各班評選出一個“明星小組”，明星小組的小組長被授予“學校優秀班干部”稱號，“明星小組”全體組員被授予“明星組員”稱號。在每學期初的表彰大會上隆重表彰。在推薦區級及以上三好學生、優秀干部時，從獲得榮譽稱號的小組中產生。

四、構建“合作學習共同體”的主流文化

（一）小組簡要評價標準由學校統一制訂后懸掛在教室。

（二）學校利用每周一升旗時集中反饋表揚上周的各個班級的先進小組，每個小組上臺展示，任課教師即時寄語。（以班級為單位）

（三）學校專門設置宣傳欄，每周公布各個班級小組的得分，受到表揚的小組附上全體成員的集體照片。

（四）每個小組要有每周的團隊格言，統一張貼在教室。同時展示在學校宣傳欄。

（五）每個班級內要有班主任、任課教師的小組寄語。（一周或者一個月更換一次）

（六）明星小組不可能連續出現在同一個小組，要均衡各小組情況，形成組內合作、組間競爭，百花齊放、小組間你幫我助、你追我趕的良好局面。

這種學生綜合素質評價對我們30中來講，是基于小組合作學習背景下的一次全面的教育教學改革。通過小組合作，不但提高了學生學習的自主性和內驅力，也在道德品質、團隊意識、合作精神等方面也有了明顯的變化，同時，提升了教師的專業發展和團隊合作意識，教師的精神面貌也發生了很大變化。

陳樹洪/濟南第三十中學校長

（責任編輯：陳培瑞）