全程考核教學法應用于體檢科護理實訓課效果觀察

曹海霞,周月華,繆小如

(平陽縣人民醫院體檢中心,浙江 溫州 325400)

實踐技能對于護理工作來說尤為重要,護理工作質量的高低在很大程度上在于護士實踐技能的準確性、規范性及熟練程度[1]。實習護生實踐技能的獲得主要在于護理技能實訓課,如何提高體檢科護理護理技能實訓課的教學效果一直是大家關注的難題,我2011年 6月-2012年6月將全程考核教學法應用于體檢科護理實訓課,效果良好,現報道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。

2011年6月-2012年 6月來我院體檢科實習的護生共74人,依據隨機對照組原則分為觀察與對照組(每組37人),觀察組其中男2例,女35例;年齡18-23歲,平均20.9±2.2歲;其中中專學歷8例,大學專科學歷27例,大學本科學歷2例。對照組其中男1例,女36例;年齡18-22歲,平均20.7±1.9歲;其中中專學歷9例,大學專科學歷25例,大學本科學歷3例。兩組護生的一般資料如年齡、性別、學歷的差異經統計學處理無顯著性,具有可比性。

2.方法。

觀察組在體檢科進行護理實訓課時實行逐項考核,具體方法實施方法為每次實訓課為有兩名帶教老師進行,帶教老師示范講解后,護生分小組進行練習,帶教老司機進行指導及糾錯,部分小組護生在熟練掌握操作方法及要點主動提出考核請求,小組成員考核合格后可提前下課;部分考核未能全部通過的小組由指導教師指出錯誤,學生再練習,若再次考核通過則能提前下課。未經考核或考核不合格者均要練習到實訓課結束。對照組使用常規護理帶教方法進行帶教,帶教老師示范講解后護生分組練習,教學結束后集體下課。對照組課中不進行考核,學生不能提前下課。

3.教學效果評價。

所有護生在2個月的實習期結束后進行統一標準的考核。我科參照執業護士技能考核要求制訂統一實踐技能考核項目及評分標準,由我校內科學及內科護理學教研組教師集中對學生進行考核。成績按優(≥95分)、良(85-94分)、合格(60-84分)、不合格(<60分)分4個等級。

4.統計學處理。

用SPSS 11.5進行統計分析,計量資料以均值±標準差(±s)表示,采用t檢驗,計量資料采用卡方檢驗,P<0.05為差異有統計學意義。

二、結 果

所有護生順利2個月的實習,觀察組考核成績的優良率高于對照組,其差異具有顯著的統計學意義(P<0.01),詳見表1;觀察組考核分高于對照組,其差異具有顯著的統計學意義(P<0.01),詳見表2。

表1 觀察組與對照組考核成績的優良率比較(人)

表2 觀察組與對照組考核平均成分比較

三、討 論

全程考核教學法指在教學中適時地對所教授的理論知識或實踐技能進行考核,提高護生學習的注意力和主動性,及時地了解護生理論知識和實踐技能的掌握情況[2]。此教學法的特點為每次考核的內容都是本(近)次課程教授的知識,范圍小,較系統,連貫性強,護生易掌握而容易考高分。能有效地吸引護生學習的注意力并提高其積極性和主動性,促進護生在課堂上理解和掌握課程內容,避免知識積累缺損;通過考核及時了解學生對理論知識的理解程度和技能的熟練程度、規范性、準確性,及時發現學生學習、理解、記憶中的難點,對老師的課堂教學改進起啟發性作用[3];全程考核使老師可以及時發現理論知識或實踐技能掌握較差的學生及他們的知識缺損點、學習難點,也讓學習困難的學生明白自身學習的欠缺狀況,有利于老師對學生的學習輔導及對重點、難點的點撥,有利于護生復習,及時糾正護生的知識缺損。實踐表明在實訓課中實施全程考核教學法,可顯著提高教學效果,值得在護理教學中廣泛運用。綜述所述,在體檢科護理實訓課中運用全程考核教學法,能使學生集中注意力,并有效地調動其學習積極性和主動性,促進護生對實踐技能的掌握,能明顯提高護理教學效果,值得在臨床護理教學中推廣應用。

[1]李 靜,趙秋利,沈曉穎,等.小組教學干預模式在《護理教育學》教學中的應用效果分析[J].護理研究,2010,24(1):78-80.

[2]陳顯格.全程考核教學法在護理體檢實訓課中的運用分析[J].衛生職業教育,2010,28(22):123-124.

[3]Lesosky M,McGeer A,Simor A,Green K,Low DE,Raboud J.Effect of patterns of transferring patients among healthcare institutions on rates of nosocomial mthicillin-resistant Staphylococcus aureus transmission:a Monte Carlo simulation[J].Infect Control Hosp Epidemiol,2011 Feb,32(2):136-47.