論體育教師以身作則與體育教育

□刁吉麗 董業平

論體育教師以身作則與體育教育

□刁吉麗 董業平

體育教師作為學校體育工作的組織者、體育教育的承擔者和體育鍛煉的踐行者，其一舉一動都會對學校的體育教育產生重要的影響。從體育教師的職業特點出發論述體育教師以身作則對學校體育教育的影響，為體育教師塑造良好師表和提高體育教育質量提供參考。

體育教師；以身作則；教育

前言

現代體育的功能不僅在于增強體質增進健康，而且對促進身心健康，改變生活方式，提高生活質量都起到越來越重要的作用。學校體育作為社會體育的重要組成部分，能否幫助學生掌握科學的健身知識、方法和技能，樹立終身體育思想，養成良好的體育習慣，是衡量學校體育教育效果的重要尺度。體育是通過身體的練習來實現育人的目的，躬親實踐是體育最基本的要求，體育教師承擔著學校體育活動的組織和體育的教學，同時也是體育活動的踐行者，所以自身的體育實踐對學校體育教育的影響以及如何通過以身作則來提高學校體育教育效果是一個值得探討的問題。

1 教師以身作則對教育的作用

1.1 以身作則，是為人師表的前提

為人師表，就是教師用自己的言行為學生做出榜樣，俗話說上梁不正下梁歪，要成為人師必先成為人范，只有個人品格高尚，別人才會受到感化而同臻于善，教師以身作則，學生才會心悅誠服，由衷尊敬。被后世尊稱為“萬世師表”的偉大教育家孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，他認識到言教固然重要，而身教尤為重要，所以特別注重以身作則。

1.2 以身作則，是樹立教師威信的重要途徑

教師的威信，不僅僅是教師的“威嚴”和“權威”，它主要是指教師對學生在心理和行為上所產生的一種崇高的影響力。教師要得到學生的信任和追隨，必須在學生中樹立教師的威信。古今中外的教育家之所以得到學生的尊敬，追隨者無數，就在于他們通過自己的言行思品在學生中樹立很高的威信。荀子認為：“尊嚴而禪，可以為師”，即只有具備道德高尚的人才能成為人師。有威信的教師能博得學生的尊敬和依賴，實現學生對教師的角色期待，使學生易接受教師的教誨，教師的教育效果也會好。一個言行不一，道德缺失的教師，是難以在學生中樹立教師威信的，沒有威信的教師很難得到學生的信任和尊敬，沒有了信任與尊敬，教師的教書育人就無從談起了。

1.3 以身作則，是教師實現教育的一種良好方法

教師是學生的第二父母，教師的言行是學生最直接，最直觀的“行為參照表”。德國著名的教育家第斯多惠指出：“教師是學校里最重要的師表，最直觀最有效的模范，是學生最活生生的榜樣。”教師良好的一言一行最容易成為學生最直觀的“榜樣”。在學校教育里，總是致力于培養學生具備盡可能多的優秀品質和良好的生活習慣，但特定的品質和良好的生活習慣很多是抽象存在或很難實現，沒有具體的人或事來闡釋便難以讓學生獲得真切的認識和感悟。而教師如果能成為具有這種優秀品質或良好生活習慣的“榜樣”之人，那將會使學生得到對優秀品質的最直觀、最生動的詮釋，對教師的教學也會起到事半功倍的效果。比如一位每天堅持鍛煉，年近七旬的教師，仍然以健康的身體和充沛的精力給學生上體育課，學生就容易信服體育鍛煉對健康的促進作用，而“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”也不再讓學生覺得遙不可及。

2 體育教師以身作則與體育教育

體育的本質就是造就人，而體育教師是學校體育工作的組織者和體育教學的承擔者，也是體育運動的踐行者，應該身體力行，給學生一個學習的榜樣，發揮為人師表的作用，用自己的一言一行一舉一動來詮釋體育對人的教育作用，以更好地在學生中開展體育教育，實現體育的育人功能。

2.1 愛體育，勤鍛煉，用健康的體魄和美好的心靈感染學生

體育教師作為學校體育活動的組織者和體育促進健康的踐行者，如果都不愛體育，不勤鍛煉，又如何教育學生去熱愛體育，體育教師如果沒有健康的體魄、積極的生活態度、美好的心靈，當向學生講授體育對身心健康的促進作用時就很難讓學生信服。體育教師作為體育的實踐者和教育者，應該用實際行動去詮釋體育的功能，用健康的身心向學生踐行體育對人的促進作用。在日常生活中，體育教師要熱愛體育，積極參加體育鍛煉，保持健壯的體魄、勻稱的體型、灑脫的風度、飽滿的熱情，要堅持用自己的實踐詮釋體育人健康、向上、樂觀、堅強的品質，用自己的身教感染學生，給學生參與體育鍛煉以無形的感召力。體育教師在校園里是學生參與體育運動的榜樣，切忌天一冷就躲在家里不出去，走起路來塌腰弓背，無精打采，這樣體育教師的教育效果就會出現事倍而功半。

2.2 修正身，樹榜樣，用善行與美德感化學生

董仲舒說：“善為師者，既美其德，又善其行”，為人師表，既要品德高尚，還要行為規范，教師的一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。陶行知要求教師“一言、一行、一舉、一動都要修煉到不愧為人師的地步”。而體育教育過程的一個重要特點是師生的互動性和近距離接觸性很強，這更需要體育教師修正其身，在學生中樹立良好的榜樣。首先要文明用語。語言是教師進行教育教學的重要工具，俄國教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的語言應該文雅、準確、生動，禁止說粗口。在運動場上由于受各方面因素的影響，運動員比較容易說粗口，但我們作為體育教師，既是為人師表又是體育精神的傳承者，更應該用文明的語言和高尚的道德去維護為人師表的形象與體育的精神，而不要因為一句粗口而自毀形象。第二，儀表要端莊。教師的儀表與教師的語言一樣，能感化學生，教師整潔的衣服，端莊的舉止對學生具有美育功能。體育課上教師要求學生穿著運動服裝，自己首先要穿干凈、整潔、得體的運動服裝，給學生一個表率。體育教師經常參加運動，衣著容易弄臟，身上容易大汗淋漓，稍不注意就會給人邋里邋遢、臭汗熏天的不良印象，而體育教師，在校園里是代表著健康、積極與活力，更要時刻注意自己的儀容儀表，要以整潔、健康、活力的形象去感染學生。第三，言行一致。要求學生做到的自己首先做到，比如要求學生不遲到，自己首先不遲到，且提前準備好上課的場地器材等，要求學生在陽光下參加體育鍛煉，自己不要太陽一曬就往陰涼處躲，要求學生經常鍛煉，自己首先堅持鍛煉，用自己的身體力行教育學生。第四，用體育人的美德感化學生。比如武術老師的良好武德，跆拳道老師的禮儀與謙讓，健美操老師的健美、陽光、活力，籃球老師的活潑、團結，體操老師的靈活、自信、勇敢等，這些本身就是向學生詮釋一項運動的良好教育方法。

2.3 精技術，求卓越，用高難的身體動作和靈巧的運動身姿打動學生

體育教學主要是以直觀教學為主，教師經常采用示范法示范動作技術，體育教師能在學生面前展示嫻熟的技術動作，健美的身姿，高難優美的身體動作，用自己的身體向學生展示體育運動特有的魅力，容易激發學生模仿和學習的興趣和積極性，也能讓學生有提高身體運動能力的動力和追求的目標。體育教師在教育生涯中應該不斷更新與提高自身的運動技能，了解最新的技術技能及其發展方向，用最新的知識和嫻熟的運動技能向學生展示人體的運動美，用運動特有的風采打動學生。

2.4 用一言一行詮釋體育的精神

體育教師作為體育精神的重要傳播者，首先要用自己的一言一行去詮釋體育的精神。公平、公正、合作、競爭、守紀等體育精神，體育教師在教學中要以身立教，通過自己的言行舉止把這些抽象的精神具體化。首先要對學生一視同仁，公平對待每位學生，關愛每位學生。其次，要公正判斷，合理評價，比如在教學比賽或學校開展的體育比賽中體育教師要公正判斷比賽結果，不能有偏袒，在對學生的評價中要做到公正合理，使學生真真切切感受到體育的公平公正。第三，時刻踐行體育的合作與競爭。合作與競爭是當今人才的必備品質，而體育是培養這種精神的重要途徑，如果體育教師能在教學或自身參加體育運動中踐行合作與競爭，向學生展示合作的成功和競爭的魅力，那要在自己的體育教學中培養學生的合作競爭精神就容易多了。此外體育教師必須加強其他精神修養，培養自己活潑開朗、和藹可親、敢于創新、勇于拼搏，真正做到為人師表，贏得學生的尊重，學生才會追隨教師，認可“體育育人”。

3 結束語

教師以身作則，為人師表，在學生中樹立榜樣，不但能贏得學生的尊敬和追隨，也是教書育人的良好方法。體育教師作為學校體育工作的組織者、體育教學的承擔者以及體育運動的踐行者，應該以自己的實際行動證實體育對人的造就作用，發揮表率，以更好實現體育對人的教育功能，而不要把“體育育人”變成自己都沒能實現的空口號。

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(廣東外語外貿大學南國商學院 510545，華南師范大學 510631)