《藥物合成反應》雙語教學的探討

萬升標，江 濤

（中國海洋大學 醫藥學院，山東 青島 266003）

隨著經濟全球化不斷深入和信息化不斷普及，我國創新藥物的發展面臨著機遇和挑戰［1］。為了與世界接軌和參與國際競爭，我國迫切需要培養創新型人才［2］。這就要求醫藥專業大學生不但要有扎實的基礎知識，而且要有不斷獲取國外先進專業知識和技術信息的能力，也就是要求大學生專業英語水平和專業能力并重。通過雙語教學來提高大學生的專業能力和專業英語水平，是非常有效的途徑。雙語教學亦是教育部評估高等學校本科教學工作水平中的一項重要指標，也是我國高等教育發展的必然趨勢［3］。

1 《藥物合成反應》雙語教學的必要性

《藥物合成反應》是由聞韌先生主編的高等學校藥學專業教材，內容涵蓋了鹵化、烴化、酰化、縮合、重排、氧化和還原等常見的單元反應和藥物合成設計原理。各單元反應著重介紹反應機理，討論反應物、反應試劑、反應條件與反應產物之間的關系，力求突出藥物合成反應中反應物骨架、官能團或化學鍵變化的最根本特征和選擇性控制方面的研究進展。《藥物合成反應》章節編排突出了有機藥物分子合成中的官能團轉化。《藥物合成反應》是以《基礎有機化學》為基礎，但有別于《基礎有機化學》對有機官能團的介紹。同時《藥物合成反應》參考了《高等有機化學》對基本反應機理和反應類型的闡述。但《藥物合成反應》強調的是有機官能團轉換在藥物合成中的應用。《藥物合成反應》課程使學生在學習有關基礎課程后能系統地掌握藥物制備中重要的有機合成反應和合成設計原理，培養學生在實際藥物合成工作中設計、分析問題和解決問題的能力。此外《藥物合成反應》已成為新藥研究和開發的重要參考書。

從《藥物合成反應》教材的內容分析發現，其中的單元反應的原理和機理選自各種中英文《基礎有機化學》和《高等有機化學》參考書，且以英文參考書為主。《藥物合成反應》單元反應的實例和藥物合成進展多數來源于英文文獻。為了更好地學習和掌握《藥物合成反應》的內容，亦為了提高學生對藥物合成反應英文文獻的跟蹤能力，并把藥物合成技術和能力應用于藥物研究和開發中，我們很有必要開展《藥物合成反應》雙語教學。《藥物合成反應》雙語教學的目的是使學生掌握專業基礎知識的基礎上，學習必要的專業英語知識，以利于提高學生英文文獻的跟蹤能力和藥物合成技術應用能力。

《藥物合成反應》的課程特點適合雙語教學。我國的藥物自主創新處于較弱的地位，因此學習和參考國外經驗是藥物研發的必經之路。以英文為主的藥物合成及反應的書籍、文章、專利、會議論文和網絡信息蘊涵著許多先進的藥物合成反應的原理和實例，對學習和掌握《藥物合成反應》有很大的幫助。中文版《藥物合成反應》主要是總結和借鑒了上述英文出版物的信息。因此結合英文書籍等參考資料進行《藥物合成反應》雙語教學成為必然。

《藥物合成反應》是藥學專業高年級開設的一門專業課，它是藥物研發和藥物自主創新的專業基礎課程。三年級的學生已完成基礎課和大學英語的學習，大部分已達到大學英語4～6級水平，較厚實的英語基礎和專業基礎為本課程實施雙語教學奠定了基礎。

從高年級大學生的專業知識接受能力和英語水平以及本課程特點等方面分析，《藥物合成反應》特別適合進行雙語教學。采用英漢雙語進行《藥物合成反應》教學對學生了解世界新藥研制開發的最新信息和追蹤臨床新靶點藥物研發的新動態等方面具有重要意義。

2 《藥物合成反應》雙語教學的難點

中文版《藥物合成反應》是由聞韌先生主編的高等學校藥學專業教材，根據藥物合成官能團轉換的特點介紹單元反應。由于目前沒有與《藥物合成反應》相關的英文教材，所授內容均來自于文獻總結。因此進行雙語教學必須基于《藥物合成反應》中文教材的編寫講義。

藥學專業學生所修課程包括藥物化學、天然藥物化學、藥理學、藥物分析和藥劑學等二級學科，學生所修課程多。《基礎有機化學》和《藥物化學》是藥學專業尤其是藥物化學二級學科的基礎，學生掌握上述兩門課程的程度對學習《藥物合成反應》至關重要。此外對藥物合成化學興趣也是決定能否學好此門課程的重要因素。

《藥物合成反應》是一門與實驗和實踐緊密相關的學科，學生有機實驗和藥物化學實驗能力以及興趣對本課程學習有重要輔助效果。同時任課教師的藥物合成經驗對學生的學習也有很大幫助。此外學生的英語水平、良好的學習態度和學習方法也是學好本課程的重要因素。

3 《藥物合成反應》教學實施措施及教學方法探討

《藥物合成反應》是藥學學科中教學難度較大的一門課程。如何讓學生克服專業語言障礙，幫助學生理解和掌握學科知識成為雙語教學過程中必須解決的首要問題。其次對教學內容的重點和難點進行分析和分類講解也是《藥物合成反應》雙語教學的重點。本教研組從雙語教學英文講義的編寫、雙語課件制作，教與學方法的探討和實踐等多方面進行了充分準備和深入研究。

雙語教學探索得到了學生積極響應。總結教學實踐和學生反饋信息，我們發現《藥物合成反應》雙語教學需要進行多方面建設，使本課程的教與學更系統和更完善。在目前《藥物合成反應》沒有相應的英文版教材條件下，本教研組對《藥物合成反應》雙語教學體系進一步完善，包括教學參考書、參考資料的甄選和編選，雙語教學講義、課件和教學資料的制作，雙語教學方法改革和實踐，課堂及課后師生互動模式的優化，學生自主學習能力和積極主動性的評估，以及學生考評體系的建立等。

3.1 編寫英文教材、講義和課件

根據本專業的特點，參考國內外專業教材和資料，編寫合適的雙語教學講義和課件，使其既要符合教學大綱的教學要求，又要考慮學生的英語基礎，同時也要傳達最基礎、最重要的專業英語信息。

本教研組根據聞韌先生主編的高等學校藥學專業教材《藥物合成反應》中文版章節順序和內容，參考了Michael B Smith主編的《Organic Synthesis》和Jerry March主編的《Advanced Organic Chemistry》以及其它英文文獻編寫完善的雙語教學講義。更重要的是把有機化學基礎內容融合在本講義中，如原子的電負性、酸堿理論、手性、脂肪和芳香取代機理以及周環反應原理等，以便于學生對藥物合成反應及其機理的理解。同時在講義中添加了本實驗室已有科研實例或本課題組熟悉的藥物合成實例，以便于更清楚和深入地講解。講義編寫力求準確、簡潔、易懂、易掌握且實用性強，在此基礎上編寫了雙語教學大綱和課件，提供了參考書、參考文獻、習題及參考答案等。

完成《藥物合成反應》的《雙語教學參考資料選編講義》，印刷保存，供今后各屆學生使用。

3.2 加強雙語教學師資培養

教研組成員一直承擔《藥物合成反應》課程，并進行了兩年雙語教學探索；此外承擔著《高等有機化學》、《高等藥物化學》、《藥物設計》、《有機化學實驗》等研究生和本科生課程，有豐富的藥物化學和有機合成教學經驗；此外本教研組以有著良好的英語基礎和國外留學經驗的教師主講。授課教師積極參加了校內外教學培訓和研討班，并參加中國海洋大學雙語教學培訓，這為《藥物合成反應》雙語教學的順利進行奠定了教學基礎。

在開展雙語教學的過程中，常規性地組織教學經驗交流會，邀請在雙語教學方面有建樹的專家和學者，介紹其教學經驗和心得體會，并共同探討雙語教學中存在的問題。

課題組成員一直從事藥物研究和開發，承擔了包括國家自然科學基金、教育部和科技部基金以及國際合作項目多項，參加國家863和973科研項目，研發了包括維庫溴銨等多種仿制藥物。這些研究項目為《藥物合成反應》雙語教學授課奠定了專業基礎。

3.3 教與學互動

針對學生普遍存在專業英語薄弱的現狀，課前向學生分發《藥物合成反應》英文講義，鼓勵學生先行預習。課堂教學中，鼓勵學生用提出問題和回答問題；并在每堂課中抽出時間，讓學生進行習題練習；此外還在課外組織學生進實驗室學習，上網查找英文文獻，以及參與課題研究等。采取了上述各種有效措施，從而極大地調動了學生的學習興趣和學習積極性，提高了學生的專業英文水平和《藥物合成反應》學習效率。

3.4 加強雙語教學實踐，通過實踐發現問題解決問題

雙語教學改革最好的方式是實踐，在實踐中才能發現問題。經過認真細致的調查研究后，采取分階段、分層次的方法逐漸解決問題。逐步完善講義、課件、教學大綱、參考教材和文獻及考核方式，培養和鍛煉師資，激發學生的學習興趣，提高學生的學習和應用能力。在不斷總結不斷提高的基礎上使《藥物合成反應》雙語教學課成為一門既傳授專業知識，又能提高學生應用能力的優秀課程。

4 結語

“雙語教學”顧名思義是指運用兩種語言進行教學活動的一種教學形式。雙語教學它并不只是簡單的專業英語教學，而是既要傳授基本的專業英語，同時也要講授專業內容［4］。《藥物合成反應》雙語教學的實施目的是為了讓本課程的教學與國際先進的教學內容、教學理念和教學方法接軌，同時探討符合中國實際的《藥物合成反應》課程教學模式，為全面提高我國高等教育教學質量做出貢獻。《藥物合成反應》雙語教學課程體系的建立必定能夠極大地提高學生的專業認知水平和自主學習能力，開闊學生的國際視野和加深學生的自主創新意識，為本專業學生在將來的工作和醫藥研發方面打下堅實的基礎。

［1］ 陳凱先.創新藥物研究的趨勢和對策思考［J］.齊魯藥事，2010，29（10）：577－579.

［2］ 桑國衛.創新藥物發展戰略與現狀［J］.中國醫藥技術經濟與管理，2010（7）：14－19.

［3］ 魯衛東.藥劑學雙語教學體會與思考［J］.江蘇科技信息，2011（5）：55－56.

［4］ 周有豐.雙語教學［J］.中國校外教育，2010（11）：31.