基于會計網絡學習空間能有效運用的探討

岑錦淶

【摘要】網絡學習已成為一個趨勢，構建會計網絡學習空間勢在必行，本文主要從會計網絡學習空間運用時會遇到的問題以及對學習空間能有效運用的對策進行初探。

【關鍵詞】會計 學習空間 有效運用

利用網絡進行學習突破了傳統的時間和空間的限制，學習更方便，資源更豐富，能夠為用戶提供個性化的網絡空間平臺，具有傳統課堂教學所不可比擬的優勢。因此，網絡學習已成為教育的潮流和趨勢，網絡學習空間只有充分地被使用，才能發揮它的有效性，以下是對如何提高會計網絡學習空間的使用率，發揮它應有的作用做出的一些探討。

一、會計網絡學習空間運用時會遇到的問題

構建網絡學習空間的初衷是為了給學生創建一個能夠自主學習的平臺，最大限度地提高他們的學習積極性和學習效率。但在實際操作過程中，我們不難發現有些網絡學習空間的使用率不高，究其原因有幾個方面。一是學生的自制力較弱。眾所周知學習是辛苦的，網上學習也一樣，需要學生自覺地、專注地投入大量的精力和時間去學習，而中職生相對于其他的中學生來說，不但基礎差、理解能力差，自學自律的能力也差，一旦上網，就很容易給游戲吸引去了，很難堅持自主地學習。二是網路學習空間吸引不了學生，滿足不了學生的需求。會計是一門實操性和系統性都很強的學科，如果在構建網絡學習空間時，教學資源較為單一，體現不了實操性，學生不能根據自身發展需要進行選擇性地學習，就會失去學習的興趣。三是學生不會利用網絡學習空間進行有效的學習。網絡學習雖然便捷，但若沒有老師在旁指點迷津，很多學生就會毫無頭緒，由于知識不夠系統性和連貫性，往往有課件、有視頻等學習資源，學生也看不懂，聽不明白，久而久之就會出現畏難情緒，繼而放棄學習。

二、會計網絡學習空間能有效運用的對策

網絡學習對學生的自覺性要求非常高，自主學習是在一定的動機和興趣下進行的。只有當學生有了學習的需要和愿望，才會產生自己要去學習的動力，才會積極主動登陸到網絡學習空間中參與學習互動。因此，要使會計網絡學習空間受學生歡迎，提高使用率，筆者覺得要做好以下方面。

（一）網絡學習空間的構建要有利于激發學生的學習興趣并能使該興趣呈持續性

大家都知道興趣是最好的老師，構建學習空間時，應要滿足學生的需求和激發他們學習有關會計課程的積極性。

1.設置會計名人欄，以激發學生自主學習會計的愿望。榜樣的力量是巨大的，通過古今中外在會計學科、職業等領域的名人事例來熏陶感染學生，以激發他們學習會計的興趣和愿望。

2.指導學生做好職業規劃。在教學過程中，我們不難發現很多學生對會計這個行業不了解，不知道將來的路應該怎樣走。只知道按老師的要求完成學習任務，被動學習的情況居多，學習成績總是不夠理想。因此，指導學生做好職業規劃很有必要性。讓學生知道從事會計的門檻，會計職務職稱有哪些，如何才能達到等，促使他們產生學習會計的動機，做好職業規劃，變被動學習為主動學習。

3.空間的教學資源要豐富多樣，能滿足各層次的學生需求。構建空間的教學資源要考慮學生的能力，同樣的資源，不同的學生理解是不一樣的。理解弱的學生，多次碰壁后，就會打擊他們的學習積極性，產生畏難情緒，甚至不愿學習會計。理解能力強的學生，如果空間資源不能吸引、滿足他們的需求，就會降低他們在網絡空間學習的興趣。所以會計的教學資源既有一般層次學生應該掌握的基本功，如按崗位實操的內容到整套賬的實操練習。也有能滿足更高層次學生的求知欲，如提供一些會計案例，讓他們進行案例分析，也可以讓他們查查賬、辨辨真偽、如何合理避稅等等，使他們能夠保持高漲的學習興趣。

4.設置會計趣味性欄目。很多學生都覺得會計枯燥難懂，很難學，提不起興趣。我們可以搜集有關會計名言、會計典型故事、成語等放在在網絡學習空間中，使枯燥無味的會計術語、會計理論變得生動易懂起來，便于學生理解，易于接受。

5.師生互動要及時。網絡學習空間都會有師生、生生之間互動的功能。這非常好地解決了課堂時間有限，不能深入展開討論分析問題的弊端。但在網絡學習空間的使用中，我們常常會發現有些學生將學習中遇到的問題放在空間尋求幫助時，很久都得不到老師的回應，久而久之學生的學習興趣就會消退。

6.設置競技功能。學習是辛苦的，人很容易疲勞，如果學習成果沒有得到反饋、學習沒有得到激勵的話，學習興趣就會削弱。在學習空間中可以設置會計競賽場，像開展游戲一樣學生在網上進行PK，根據對決成績進行排名，得到相應的稱號和級別，同時還能查閱錯題答案，使學生獲得愉快的體驗，快樂學習，樂于學習。

（二）教師要想方設法引導學生利用網絡學習空間進行有效地學習

利用網絡學習空間，教師能夠很清楚地知道每一個學生的學習能力、學習狀態，因此，可以根據學生的特點、掌握知識的程度，適當地選擇教學內容和教學方法，指導和協助學生自主性地學習，合作探究性地學習。

1.創設情境、案例激發學生的求知欲和探索的欲望。在教學中，讓學生感覺到會計就在我們的身邊，和我們的生活息息相關，培養自主學習的興趣。如結合仿真技術，提供有關經濟業務的原始憑證，讓學生進行審核鑒定，通過觀察，合作探究發現問題。學生通過自主學習掌握原始憑證的填制要求和審核內容就來得更加的深刻。又如講授無形資產時，可以引用王老吉與加多寶的紅罐之爭的案例，用大家感興趣的話題，牢牢地吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望。

2.以任務驅動學生投入學習。如學習記賬憑證的填制時，課前給出任務首先讓學生在“學習空間”完成復習記賬憑證的基本內容和種類。然后在“學習空間”，點播“賬務處理——填制作憑證”一節內容的教學視頻進行課前預習。課中給出任務完成的手工記賬憑證通過系統錄入。課后登陸“學習空間”，打開“課堂魔方”，完成同步實驗并互動交流學習心得。讓學生對本節內容有更深刻的認識，提高動手操作能力、分析問題解決問題的能力。

總之，為了使構建的會計網絡學習空間的能受學生歡迎，提高使用率，網絡學習空間的構建要從激發和持續學生的興趣著手，同時教師要想方設法去引導學生有效學習，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

參考文獻

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