班級(jí)創(chuàng)造性管理的案例分析

　　一、無(wú)聲勝有聲
　　俗話說(shuō)：“班主任要嘴勤。”怎么要無(wú)聲呢？
　　案例：班上有名學(xué)生叫陸斌，在高一剛開學(xué)時(shí)很令我頭疼：經(jīng)常晚自習(xí)后在宿舍打電話到11點(diǎn)，早晨遲到，幾乎周周違反紀(jì)律。開始時(shí)，我甚至想到處罰教育。但我從側(cè)面了解，他在初三時(shí)一直被班主任批評(píng)，造成了他對(duì)班主任的教育有逆反心理。剛上高中，他又犯了一堆錯(cuò)誤，我深思很久，才將他叫到我的辦公室，但他居然在我開口之前就知道我要說(shuō)什么。正好辦公室沒其他老師，我看著他，讓他說(shuō)說(shuō)我想說(shuō)什么，就那樣平靜看著他。因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我也不知道說(shuō)啥，也不知道他要說(shuō)什么。只能先避其鋒芒，把主動(dòng)權(quán)讓給他，靜觀其變。他開始講，我靜靜地聽，一言不發(fā)。他剛開始時(shí)滔滔不絕，后來(lái)聲音越來(lái)越小。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下了頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心。但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他變得更加不安了。許久，我的聲音打破了沉默：“你都知道你的問(wèn)題了，你可以走了。”他抬起頭很驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍，他默默地走了。但是之后幾天他表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我?guī)状蔚某聊煼ǎ兞恕，F(xiàn)在他肯聽我的教育了，對(duì)自己的要求也提高了很多。
　　分析：沉默有時(shí)也是一種力量，沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。
　　適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。
　　使用禁忌：目光決不能帶有氣憤、輕視等。
　　二、用幽默代替批評(píng)
　　案例：一天上課，叫學(xué)生莊馥榕回答問(wèn)題，她回答之后，學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？她上課沒認(rèn)真聽，回答得是文不對(duì)題，當(dāng)然會(huì)招來(lái)哄堂大笑。我也笑了，不過(guò)是微笑，我以父母般的語(yǔ)氣對(duì)這名女生關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，你坐下吧！”學(xué)生都笑了，那個(gè)女生也笑了，在剩下的課堂時(shí)間里，她很認(rèn)真聽講。
　　分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默。如果能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？
　　適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。
　　三、順其自然
　　案例：高中階段男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的。高一剛開學(xué)半學(xué)期，班上議論紛紛，好些學(xué)生神秘地告訴我：看到某一男生和某一女生，很親密的在一起逛街。我聽后只是笑笑。我知道應(yīng)該找他們談一談。當(dāng)然，不能直接出面橫加干涉，否則可能是物極必反。我先通過(guò)多方了解情況后，再分別找男生和女生談。
　　那個(gè)女生家庭情況復(fù)雜，父母因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病特別寵她。她認(rèn)為自己就應(yīng)該受到關(guān)愛，處處以自我為中心，與同學(xué)有矛盾。對(duì)女生的教育，我擺出如果行為出軌的嚴(yán)重后果。先保證她不會(huì)做出出軌的事情，然后再?gòu)募彝ズ团笥堰@方面多給她溫暖和關(guān)愛。通過(guò)這些來(lái)轉(zhuǎn)移她的注意力，從而淡化她與男孩子的關(guān)系。
　　男生的背景比較簡(jiǎn)單，他是班級(jí)最小的學(xué)生，思想不成熟。一開學(xué)時(shí)就喜歡上那個(gè)女孩子，一直十分關(guān)心她，歷經(jīng)半個(gè)學(xué)期的追求，加上女生有人際關(guān)系不好的壓力，最終女孩子答應(yīng)戀愛。在早戀問(wèn)題上，拿男生“下手開刀”操作起來(lái)比較容易，也更合乎情理。要對(duì)男生進(jìn)行心平氣和地疏導(dǎo)、交流，避免和消除男生的對(duì)立情緒和戒備心理。同時(shí)，我誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“學(xué)習(xí)是不能放松的，否則你將沒有什么條件和那個(gè)女生在一起。”“十年之后你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”通過(guò)說(shuō)服教育，贏得了他的信任。
　　在我與他們交談后，我發(fā)現(xiàn)兩人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度還是十分端正的，行為也比以前要收斂，情況正在向好的方面發(fā)展。
　　分析：早戀在青春期的少男少女中是十分正常的，強(qiáng)硬的手段是行不通的。在具體的工作中要多動(dòng)腦筋，采用多種方法。如案例中的情況，講明道理后，給學(xué)生一些時(shí)間，信任學(xué)生，一定程度上的順其自然也是可以的。
　　適用范圍：部分早戀情況。
　　使用禁忌：不能指責(zé)學(xué)生、對(duì)早戀者的教育不宜在班級(jí)公開進(jìn)行。
　　正如“教無(wú)定法”一樣，班級(jí)管理也無(wú)定法。很多班主任老師會(huì)有更多的創(chuàng)造性管理方法。但是，我認(rèn)識(shí)到：所有的方法的基本前提是教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生。因此，我心目中班級(jí)管理的最高境界是班主任“無(wú)為而治”。
　　（作者單位：江蘇丹陽(yáng)市第六中學(xué)）