高中生物教學(xué)中的環(huán)境教育

　　“環(huán)境教育”的提法最初產(chǎn)生于20世紀50年代的國際自然和自然資源保護協(xié)會上，此后隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全球環(huán)境的逐步惡化，越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注環(huán)境問題，所以環(huán)境教育的觀念和理念也日益受到人們的重視。此后社會媒體也強化了對環(huán)境保護的宣傳力度，進而環(huán)境教育也逐步大眾化和普遍化，在日常語言使用中出現(xiàn)的頻率也越來越高。筆者結(jié)合高中環(huán)境教育的質(zhì)量狀況來探究環(huán)境教育的現(xiàn)狀，發(fā)掘其中所存在的問題，進而提出有針對性的改善意見和建議。
　　一、高中生物環(huán)境教育中存在的問題分析
　　首先，高中生物教學(xué)中環(huán)境教育內(nèi)容系統(tǒng)性不夠。在現(xiàn)在的高中普遍存在的情形是：環(huán)境教育所采用的教學(xué)模式是所謂的“滲透”式的教學(xué)模式，所以對其知識的講授也僅僅是不同的教師在教授本門的課程的過程中，順帶性地提及環(huán)境教育的知識。
　　其次，學(xué)校所制定的關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)計劃可實施性不強，所以環(huán)境教育計劃也多數(shù)難以執(zhí)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，環(huán)境教育也是如此，學(xué)校制定關(guān)于環(huán)境教育的計劃如果得當，當然有利于促進環(huán)境教育的發(fā)展。但是有學(xué)者通過調(diào)查實踐研究表明，其中有超過一半的教師反映學(xué)校設(shè)置了環(huán)境教育的教學(xué)的計劃，但是由于升學(xué)壓力以及教學(xué)任務(wù)的存在，所以絕大多數(shù)時候環(huán)境教育的教學(xué)計劃都無法順利的實施。可以說，環(huán)境教育在高中的教學(xué)體系中根本就沒有一個準確的適當?shù)奈恢茫瑢W(xué)校制定的計劃幾乎成了擺設(shè)。
　　最后，環(huán)境教育的實踐性教學(xué)活動時間沒有保障，學(xué)生的實踐活動不足。由于環(huán)境教育尷尬的教學(xué)地位，很多高中專業(yè)化師資隊伍的缺乏，在課堂上進行環(huán)境教育知識的宣講已經(jīng)是難能可貴，更多的教師也缺少專門的時間來帶領(lǐng)學(xué)生進行環(huán)境教育實踐活動，而學(xué)生則在巨大的升學(xué)的壓力下，基本上放棄了對環(huán)境教育課程中所要求的實踐性活動的實踐要求，所以很多活動僅僅是書本上的要求，而且缺少師生的共同的行動。而環(huán)境教育又是一門實踐性非常強的教學(xué)課程，需要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況來教授，才能取得更好的教學(xué)效果。由于目前的實踐活動在時間上沒有保障，所以學(xué)生環(huán)境教育的動手能力和操作能力水平是可想而知的。
　　二、高中生物環(huán)境教育教學(xué)對策探究
　　其一，明確高中階段生物環(huán)境教育的目標，教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和期望達到的水平，在高中階段開展環(huán)境教育的主要目的就是對學(xué)生進行環(huán)境態(tài)度行為以及價值觀方面的培養(yǎng)，所以在環(huán)境教育中，教師可以通過對實例進行收集和整理，如，核污染事故、日本水俁病事件，對學(xué)生進行有關(guān)事實的描述，讓他們了解其基本的原理，但是教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生對于其中危害的關(guān)注，可以通過具體數(shù)據(jù)的援引和次生性危害以及對子孫后代的影響等角度來提醒學(xué)生注意，引導(dǎo)他們對該類環(huán)境事故關(guān)注，自覺地進行環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，并樹立正確的發(fā)展觀念和情感價值態(tài)度。必要的時候還可以通過專題知識的學(xué)習(xí)以及圖片的展示等方式來進行宣傳教育。
　　其二，組織專門的力量進行環(huán)境教育教材的編寫工作，形成良好的教學(xué)體系。教師是高中生物環(huán)境教學(xué)的基礎(chǔ)，但是缺乏專業(yè)化的教材也難以開展環(huán)境教育的教學(xué)工作，教師無法順利安排教學(xué)計劃，而學(xué)生則缺乏專門的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的參考資料，所以教育部門以及學(xué)校也應(yīng)該組織力量進行教材的編寫，其中既要保證內(nèi)容的基礎(chǔ)性體系性又要保證教材知識的銜接性和豐富性，讓學(xué)生所掌握的生物學(xué)等有關(guān)方面的知識進一步的強化和加深，因而可以發(fā)揮預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等多重功能。這樣的教材既可以減輕教學(xué)的負擔，又可以幫助學(xué)生進行多學(xué)科的交叉復(fù)習(xí)工作。
　　其三，突出實踐教學(xué)活動的重要性，讓學(xué)生感知環(huán)境教育的魅力所在。實踐活動的學(xué)習(xí)是檢驗理論知識的唯一的正確途徑。同時也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點所在，足以彌補課堂教育的不足。關(guān)于環(huán)境教育實踐活動的形式，可以通過節(jié)日宣傳、服務(wù)咨詢、講座等多種形式來達到目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生和民眾能夠體會到環(huán)境教育和環(huán)境保護的重要性。
　　（作者單位：江蘇常州市新橋中學(xué)）