校長PK唐僧

　　無論怎么說，今天的校長與當年的唐僧都扯不到一塊兒，一個抓學校教育，一個一心取經(jīng)，彼此“風馬牛不相及”。然而，作為一個集體（或團隊）的“首領”，兩者在管理上卻存在著某些可比、可鑒的地方。
　　唐僧老實巴交，思想近似迂腐，除了打坐念經(jīng)外，再也沒有什么特長；他處事不夠靈活，有時還表現(xiàn)得十分固執(zhí)。可當下的一些校長就不同了，水平高、能力強、目光敏銳、思維靈活，能快速接受新的事物、新的觀念，勇于改革，樂于創(chuàng)新。其中不少校長帶領手下一班人創(chuàng)建出了不少有一定影響的名校、特色學校。誠然，“尺有所短，寸有所長”，那些功不可沒的校長們值得稱道，而帶領他的“取經(jīng)團隊”歷盡九九八十一難最終拿回真經(jīng)的唐僧也有可贊賞之處。拋開其諸多毛病不說，就其管理方法與策略著實令當今的校長可以參考和借鑒。
　　其一，實行目標管理不動搖。目標是行動的指南和方向，是一個集體產生凝聚力的核心，是每個成員能和諧相處、激發(fā)潛能的理性因素。特別是一個集體的首領目標鮮明，意志堅定，就能形成強大的“引力核”，把大家團結在一起。從這點說，唐僧稱得上是一個合格的首領。他四大皆空，一心向佛，執(zhí)行目標最堅決，意志最堅定。而三個徒弟本身與取經(jīng)無關，唐僧對他們來說也沒有特別的吸引力，可特殊的經(jīng)歷讓他們走到了一起，唐僧才知道可以領導和駕馭他們。孫悟空被壓五行山下五百年不得翻身，與觀音約定，以自由換責任；豬八戒和沙和尚都是“戴罪之身”，難有出頭之日，只有完成了取經(jīng)重任，才能“修成正果”。所以，他們都明白：彼此成了拴在一條繩索上螞蚱，目標不實現(xiàn)，誰也無法離開，而團隊的成功就是個人的成功。所以，才有大家齊心協(xié)力，一路向西。
　　同樣，校長也要有目標意識，實行目標管理。大的方面自不必細說都明白：教書育人，為國家、社會培養(yǎng)合格人才；而在具體方面應該確立切實可行的細化目標，如，學校的整體教育水平、各方面的發(fā)展情況等應設定在一定時間內達到什么樣的檔次；教師的教學成績應有怎樣的提高等。有了目標就有了努力方向、有了責任。特別是對每個教職工都應根據(jù)其工作性質和特點分配相應的任務（具體目標），并與個人的利益掛鉤，這樣就能避免出現(xiàn)“大鍋飯”、部分人責任心不強、自由松懈的現(xiàn)象，有利于調動大家的工作積極性。個人的潛力發(fā)揮出來，就能形成強大的集體力量。
　　其二，身體力行，與徒弟同甘共苦。常言道：“喊破嗓子不如做出樣子”。唐僧始終與徒弟一道跋山涉水，同甘苦共患難，最終到達靈山；若只坐在家里指揮，一切都讓徒弟們代勞，那肯定取不回真經(jīng)。可在這方面，時下有的校長卻不同了，官職不大架子不小，不深入實際，不調查研究，對下面的工作視而不見，像“老板”一樣，喜歡坐在辦公室里對教師發(fā)號施令，頤氣指使。結果脫離群眾，與大家形成隔閡。這樣的校長自然管理不好學校，也難以取得好的成績。所以，經(jīng)常學學唐僧身體力行，效果肯定不一樣。
　　其三，根據(jù)個人能力，因材而用。每個人的能力都不盡相同，若要充分發(fā)揮，就得根據(jù)個人特點安排其合適的工作任務。“取經(jīng)團隊”在分工上做到了量才而用，合理而科學。具體的做法是：德者（唐僧）為“上”，能者（悟空）為“前”，實者（八戒）為“側”，誠者（沙僧）為“內”。四人各負其責，缺一不可，他們取長補短，配合默契，巧妙地化險為夷，渡過了一個個難關。自然，校長在用人上也應該量才而用，做到以“人”為本，人盡其才。防止出現(xiàn)任人唯親，任人唯利等不合理現(xiàn)象。要做到這一點，校長就要從大局出發(fā)，從維護教育事業(yè)和學校發(fā)展利益角度出發(fā)，克服認識上的誤區(qū)，擯棄私情，以一顆公正、公平之心對人對事。
　　其四，分級管理，善于放權。有效的分級管理是集體最合理的職能部署。唐僧根據(jù)三名手下的性格特點和本領的大小采用分級管理方式。他自己直接管理悟空，悟空作為唐僧的發(fā)言人和直接執(zhí)行者，管理八戒和沙僧。這樣，大家都能盡職盡責。在此基礎上，更重要的是善于放權，從而為整個團隊創(chuàng)造了一個寬松自由的環(huán)境。作為首領的唐僧，雖然有制約悟空的殺手锏———緊箍咒，但他很少采用，只是在孫猴子突破底線時才無奈為之，使其不會肆意憑著性子胡鬧，平時，對悟空的行動卻很少干預，讓其充分發(fā)揮能動作用；而對其他人的言行也同樣很少干涉。悟空雖然有能力管束八戒和沙僧，但他從不限制二人；八戒敢于說真話，提意見，對大伙（特別對悟空）的行為起到很好的提醒和警戒作用，預防了行動的盲目和冒進。總之，大家在一起言論自由、行動自如，而彼此間的打諢逗趣，讓坎坷的取經(jīng)路上笑聲不斷。推而知之，校長也不能大事小事一把抓，那樣不僅個人精力和能力不夠，事情辦不好，還有“家長制”之嫌，引起大家的反感。善于放權就是充分地相信大家，營造寬松的工作環(huán)境，發(fā)揮每個人的聰明才智。
　　其五，彼此關心，同舟共濟。感情是人與人良好關系維系的紐帶，是上下級溝通的橋梁，是提高集體凝聚力的重要因素，沒有感情的團隊是松散而無戰(zhàn)斗力的。唐僧師徒四人雖然來自不同的“界域”，但不論仙體凡身，卻有著人間親情。冬天來了，唐僧用虎皮給悟空做衣服，令猴子感動不已；悟空被三味真火燒傷，八戒及時地為大師兄醫(yī)治；聽說師傅被妖怪吃了，徒弟們痛哭流涕；悟空因被誤解，幾次被趕走，但終因師徒之情又回來解救落難的師傅和師弟，如此等等，不一而足。取經(jīng)途中，師徒四人相處得就像一家人，面對九九八十一難，卻沒有人將他們分開；他們相互關心、齊心協(xié)力、同舟共濟，把人間的真情演繹得細致感人。由此得到啟示：學校管理也不能拋開情感而一味地講原則。校長也要時時關心教職工，為教職工解決難題，這樣就能贏得民心，獲得大家的支持和集體的力量。
　　當然，從管理角度看，抓學校教育遠比負責取經(jīng)要復雜得多，但參照一下唐僧的“管理”經(jīng)驗，有利于修正某些校長身上的某些不足，提高管理能力。
　　（作者單位：安徽懷寧縣高河鎮(zhèn)初級中