校長必備的品質

　　作為學校管理者，校長“征服”全體師生不能靠權力，而要憑借自己的人格魅力讓大家折服、信服。我認為，校長要理順學校事務，處理好自己和教師責、權、利的關系，引領學校健康發展，必須具備以下四種品質：
　　一、果斷而不獨斷
　　校長的觀念決定學校的辦學理念，校長的風格決定教育管理的方向。學校好比一艘大海中的航船，校長則是航船的船長。航程中難免會遇到暗礁冰川、風雨大浪，這就需要船長具有過人的智慧引領航船乘風破浪，直抵彼岸。學校的發展也不會一帆風順，學校管理中更有許多難以平衡的棘手事情，諸如教育改革、學校規劃、工資改革、職務晉升、教師隊伍結構調整等重大的事宜，往往牽涉國家的教育方針政策，牽涉教師的教育觀念或個人利益，從而出現復雜的局面。這就需要校長有明確的辦學思想和治校方略，英明決策，果斷采取應對措施，及時化解危機和困難，把握好航船的航向。在這個過程中，校長切不可主觀臆想，獨斷專行，而要充分發揚民主，匯集全體教師的智慧，共謀教育發展良策。
　　二、親切而不親密
　　校長待人接物要隨和但不隨便。管理者和被管理者都是有個性有情感的人，他們都期待相互尊重和理解。校長身兼多重角色，他的一言一行對于教育教學工作的開展都具有潛移默化的影響。校長如果一味冷若冰霜，整天板起一副面孔示人，處處咄咄逼人，讓人望而生畏，避之唯恐不及，勢必給教師帶來心理壓抑感，這樣十分不利于溝通交流。校長本非“官”，何必擺“官相”？自古親民者，民必聽之信之。注重情感交流的校長，必能贏得教師的信賴，產生不可估量的動力。教育本來承載著文化傳播的功能，校長也應是性情中人，既重理性，也重感性，對師生嚴愛有加，和藹可親，敞開言路，深入師生中去傾聽心聲，進而反思總結，尋求更佳的治校良方。當然，校長的親切隨和，也要保持一定的“度”，絕不能偏信個人之辭，也不是不顧體統，隨便草率，迷失自己的角色。
　　三、寬容而不縱容
　　海納百川，有容乃大。比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。寬容是一種氣度，是一種風范。校長身為管理者，一定要豁達開朗，有容人之量，善于理解教師的難處和苦衷。金無足赤，人無完人，教師和學生一樣，都有可能出現失誤或缺點。校長不能揪住教師的某一點瑕疵不放，穿小鞋，戴高帽，大會小會批斗，這樣反而會失去更多人的信任。我們要求教師寬容對待學生，也要懂得寬容對待教師，尤其對年輕教師，允許他們有犯錯的機會，也允許他們不斷反思總結，改進工作中的不足，逐漸完善自我。寬容可貴，但不等同于縱容。對于師生中品行低劣、紀律渙散、作風漂浮者，不縱容，不遷就，不包庇，要毫不掩飾地給予指正，嚴格要求，促其進步。
　　四、謙遜而不謙卑
　　謙謙君子之說，不止于古，謙遜是恒久的美德。諸葛亮說，“不傲才以驕人，不以寵而作威”。校長雖為一校之長，但不是樣樣過人，更何況從事的都是最本真的教育工作，角色不同，本質相通，沒有必要傲氣十足，盛氣凌人，總覺得別人做事都不盡如人意，唯有自己才是行家、專家。校長要虛懷若谷，厚德載物，善納順耳之言和逆耳之言，虛心向同事、學生、家長請教，耐心傾聽別人的建議意見，誠心汲取先哲圣賢之道，去偽存真，精心提煉，擇善而從。謙遜并不是妄自菲薄，卑躬屈膝，毫無主見，這樣會失去校長的威信，降低管理的隱性效能。
　　當校長不是為了謀權謀利謀名，校長意味著多了幾重責任。做了校長，就注定你成為全校師生注目的焦點，你的一言一行都可能成為大家的議題或范本。因此，校長必須時刻嚴于律己，不斷完善，塑造良好的品質，用自己的人格魅力感召師生，帶動學校管理水平和辦學效益的提高。
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