追尋·陽光·愿景

　　河北省張家口市宣化區閣西街小學始創于1913年，是一所即將迎來百年華誕的古城老校。作為一所區屬小學，百年閣小在宣化區教育發展史中曾留下過濃墨重彩的篇章。隨著城區建設改造步伐的加快，閣西街小學異地重建，嶄新的教學樓加上先進完備的教育教學設施，為促進學生全面發展提供了必要條件，學校也越來越多地吸引了追求優質教育的家長和學生前來報名入學。2010年9月，宣化區大洪寺街小學、和平街小學因布局調整先后并入閣西街小學，使得學校的辦學聲譽與規模不斷擴大，更是掀開了學校建設與發展的嶄新一頁，迎來了學校發展的又一個春天。如何管理好這所擁有40個教學班，107名教工，2153名學生且又有著不同文化背景的學校，對學校管理者而言，無疑是一個全新的挑戰。兩年來，學校緊緊地抓住組織文化重建這一核心，以陽光辦學為核心理念與突破口，努力挖掘三所學校的優良傳統，由整合、磨合到融合，很好地實現了教育資源和文化理念的優化組合，逐漸形成了獨特的“陽光教育”特色。
　　一、未雨綢繆，尋找創新辦學方略
　　一所學校要想長期生存并發展下去，一定要有屬于自己的獨特的辦學理念和特色。那么，辦什么樣的學校？作為校長在思索、在探尋……
　　1.現狀分析
　　當前我國的基礎教育，新課程改革理念日益成為主流化教育理念，然而應試教育卻固守教學陣地，廣大教師的教育觀念更新遲緩，教育方式陳舊，教育評價與管理滯后，使學校教育面臨既要貫徹課改精神，又要關注現有校情，從而陷入機遇與挑戰并存的境地。
　　隨著信息化時代的來臨，社會競爭日趨激烈，價值取向逐漸多元。部分教師情緒低落，幸福感下降，思想波動較大；學生學業壓力增大，心理壓力增大，浮躁情緒上升。作為小學階段教育，既要貫徹落實教育方針，追求國家長遠利益，又要考慮教師、學生的發展愿望和眼前利益，從而使學校教育陷入理想與現實對峙的尷尬境地。
　　此外，閣小是一所三校合并的新學校，學區發生了結構性變化，學生家庭經濟狀況懸殊，學生來源情況復雜；教師們教風不盡相同，思想意識、教學水平存在差異，從而使學校教育陷入既要追求思想統一，步調一致，又要傾斜照顧，兼顧個別的兩難境地。
　　怎樣讓學校走出這諸多兩難的境地？實現特色辦學？作為校長，在走訪、參觀了浙江、江蘇、天津、北京等教育發達地區的學校，反思了多種教育理念之后，經過一番冷靜思索，在2010年底，根據學校辦學的客觀條件和教育的客觀現實，提出了“陽光辦學”的初步構想，并帶領全校教師作了起步階段的探究與實踐。
　　2.內涵及意義
　　
　　“陽光辦學”教育理論的最初倡導者是華中師范大學教育科學學院副院長、博士生導師周洪宇。他提出“陽光辦學”的內涵是：旨在通過人文關懷和人文欣賞的管理理念，營造一個和諧、適宜、舒緩、陽光的環境。讓教師感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受。用“陽光教育”理念去塑造學生美麗的人格，教會學生怎樣“做人”，用“陽光教育”理念去培養學生智慧的頭腦，教會學生如何去“學習”。賦予學生生命成長以陽光，賦予教師主體價值以陽光，賦予學校內涵發展以陽光。“陽光辦學”的意義有以下三點：
　　首先，教育公平理論提出，要確保人人都享有平等的受教育的權利和義務，要提供相對平等的受教育的機會和條件，要求教育成功機會和教育效果的相對均衡。那么，陽光教育關注一切學生的成長而非少數尖子學生的成長，關注學生一切方面的發展而非個別方面的發展，關注學生發展的整個過程而非發展的最終結果，正是體現了教育的民主性、全面性和發展性，符合教育的本質屬性。
　　其次，它要求教育工作者須用陽光之心育陽光之人，教師要用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強、合群合作的一代新。教師自身陽光，給學生陽光，讓大家共同陽光，體現了教育的關愛性，符合教育的內在要求，符合教育家陶行知“愛滿天下”的教育理念和“我們奮斗的工具是愛力而不是武力”的教育觀念。
　　最后，“陽光辦學”強調年青一代的師與生要自強自立、合群合作合享，有助于目前我國獨生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，體現了教育的針對性，符合教育的現實需要。
　　從一定意義上講，學校的“陽光辦學”，是學校傳統辦學文化與新時期人本思想相結合的產物，是教育公平的大眾訴求與本校的現實狀況相互碰撞的火花，是在新課程改革理念下培育出來的一株現代教育的新苗。
　　二、探索實踐，堅定陽光辦學之路
　　1.創新管理，構建和諧陽光校園
　　（1）彈性管理，注重人文關懷。作為校長，要把教師當作親人。每天清晨，微笑著迎接每一位教師的到來；每當集中學習或開會時間，經常給大家閱讀一些意味深長、含蓄雋永的小故事。對教師的工作和生活多關心、多幫助，多提醒。
　　在工作中，把教師當成伙伴，當成依靠，教師的人格得以至善，能力得以提升，智慧得以生長，身心得以和諧，工作在學校就是生活在一個溫暖的大家庭。
　　（2）層級管理，發揮骨干作用。學校設立了以校長為組長的“層級管理”體制，突出年級組長在學校管理中的骨干作用。學校還試行了“領導包組制”，包組領導每天早、中、晚到年級組與老師們共同教研，走進課堂參與教學活動；每周檢查學生作業，與任課教師共同研究輔導后進生策略；每月參與教研活動，分析教育教學中的成績與不足，悉心聽取一線教師的心聲，與年級組長、教研組長互相配合，把教學管理融入每一個年級、每一天教學中。
　　（3）剛性管理，體現制度保障。學校制定并先后三次修改了《教學成績獎勵辦法》，向教學成績優秀、盡職盡責、無私奉獻的優秀教師傾斜，加大獎勵額度；同時完善了《教育教學量化細則》，從教學態度、參與教學活動、取得教學效果等每一個教學環節進行量化，對每一位教師的努力給予認可，對每一次教師的付出給予獎勵，激發起每一位教師工作的熱情。
　　2.以學促思，打造陽光教師團隊
　　陽光校園的創建呼喚陽光教師。只有陽光教師，才能培育出“陽光的少年”，也只有陽光教師和陽光少年的成長足跡，才能勾畫出一道道陽光校園的風景線。為了讓教師直觀有效地體驗和感悟陽光教師的高尚人格品質，學校邀請市教科所所長潘曉林老師做了《在這個美好的春日里，讓我們攜手同行》專題講座，喚醒教師們對教育事業、對學校、對學生的熱愛之情；邀請進修學校霍慶主任做了《用心做教師》專題講座，讓教師們體會到享受教師的幸福人生，就是要以一種積極主動、踏實負責、陽光健康的工作態度去對待教育工作。此外，學校還通過組織師德演講比賽，“陽光教師”教學敘事研討等活動，正面渲染、塑造“陽光之師”的優良品質，以此達到師師互動、經驗分享，以優秀教師為榮，形成爭做陽光教師的文化氛圍，打造魅力四射的陽光教師團隊。
　　其次，以“研說教材促教師專業成長”活動為契機，探索“陽光高效課堂”教學模式，構筑陽光教學。陽光課堂是學生自主探索、主動學習、勤于思考、探索求知的快樂天堂。通過對“陽光高效課堂”的教學模式的研究，逐步形成了“四個引入”，即“把學生引入學習全程，構建以生為本的學習方式”；“把生活引進教材，活化教材資源的學習理念”；“把活動引進課程，建構了綜合實踐活動的課程模塊”；“把信息技術引入課堂教學，優化學科教學手段的教學方略”，激活了師生的創造力，放飛了師生的創新翅膀，架起了讓課堂魅力飛揚，課內外共成長的學習天橋，形成了陽光高效課堂環境。
　　
　　2011年至今，學校共分11批次派出50多名領導及骨干教師到北京、杭州、青島等地學習交流，參加教學研究，全方位提升教師專業水平。通過走出去，請進來，學校全體教師把從外地學習到先進經驗，逐步內化為自己的教學行為。此外，學校還發揮特級教師的輻射示范作用，成立了“名師工作室”，以此為平臺建設學校教師專業發展共同體，強化了研修氛圍，增強了團隊意識，形成了和諧共進的“陽光教師團隊”。
　　3.開發課程，培養健康陽光少年
　　學生是學校辦學的小主人，只有充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，才能真正創建活力的校園、生機的校園、陽光的校園。為了全面培養孩子們自尊、大氣、活潑的“陽光氣質”，提升他們的綜合素質，學校創造性地開發了校本課程。
　　首先，以“校本教材”的推進，培養有根的新人。歷時一年，由學校領導及骨干教師參與編寫的校本教材《國韻含香》已正式使用，本套教材集成了中華五千年來的優秀傳統文化，通過開設校本課程，對學生進行國學教育的熏陶。
　　其次，特色課程進課堂，提升藝術品味。一至三年級我們開設了形體課，二年級開設了圍棋課，三年級開設航模課，四年級葫蘆絲教學進課堂，五年級街舞教學進課堂，通過多種形式的藝術教育，陶冶學生情操，豐富學生的課余生活，學生綜合素養得到提升。
　　2010年，閣西街小學評為市級規范漢字書寫示范校，在此殊榮的激勵下，學校更加關注寫字教學扎實推進與發展延伸。一是把“午讀”改為“習字”時間，學生們在悠揚的音樂聲中，感受書法藝術帶來的情趣與愉悅，端端正正寫好每一個字。實行“一次作業，兩項評價”，即在批改作業時，對學生的一次作業進行兩項評價。一項是對作業正確情況的評價，一項是對卷面書寫情況的評價，使學生們提筆即練字。三是期中、期末測試的試卷卷面書寫加分評價制。
　　三、展望未來，憧憬陽光辦學風采
　　1.豐碩果實
　　學校堅持“陽光辦學”兩年來由于學校管理成績突出，2011年被公安部與教育部共同命名為“全國消防安全教育示范學校”；2012年被河北省教育廳授予“國家級規范漢字書寫教育特色學校”稱號，并獲得宣化區政府頒發的2010-2011學年教學工作進步學校稱號；教學管理再上水平，學校被市教育局命名為張家口市教師專業成長示范性學校，張家口市師德建設先進集體、宣化區教育技術裝備先進集體，區圖書館工作先進集體等多項榮譽；學生教育成果喜人，在教育局舉辦的小學第六屆八孔豎笛比賽上，獲一等獎；首屆小學英語課本劇比賽中獲二等獎。區中小學健美操比賽團體總分第一、突出貢獻獎；區中小幼學生才藝大賽4名學生獲特等獎，10名學生獲一、二等獎。
　　
　　2.辦學愿景
　　（1）評選“陽光少年”，為每一個孩子提供展示的舞臺
　　學校將設立“陽光少年”評選，獎項分設“陽光愛心少年”“陽光孝心少年”“陽光勤奮少年”“陽光自強少年”“陽光勇敢少年”“陽光健康少年”“陽光藝術少年”“陽光環保少年”“陽光誠信少年”“陽光創新少年”十方面的內容。每一位學生可以根據自己的興趣、愛好和特長確定自己努力的方向。目前，學校已評出第一批“陽光少年”40名，期待著更多的孩子成為“陽光少年”。
　　（2）構建“陽光家校”，搭建家校互動平臺
　　創建“陽光校園”始終要贏得家長的支持、理解以及參與，否則將是事倍功半。在創建陽光校園的進程中，堅持“協同家長，聯動發展”的思路，通過巧設形式多樣、立體開放的陽光家校聯動平臺，即創設“陽光熱線、心靈信箱、家長心橋、教學開放活動、校長咨詢日、寫給老師一封信”等陽光聯動方式，讓家長參教議教，彼此理解，互相支持，默契配合，化解家校的矛盾和沖突，形成和諧友好家校關系，使學校的教育陽光發出最大的能量和光明，從而實現教育力的最大化。
　　（3）創設“陽光文化”，讓陽光走進閣小人心中
　　文化是學校辦學靈魂的具體展現。創建陽光校園，最根本的問題要從校園文化建設入手，形成學校獨一無二的陽光校園文化特色，以渲染、傳遞、塑造陽光校園的文化理念。為此，學校樓宇文化的構建從培養有良好習慣的人（習慣養成）、有民族情懷的人（國學熏陶）、有健全心智的人（心理教育）、有世界眼光的人（放眼世界）等四個板塊入手，逐步形成我校所追求的“以人育人、以智啟智、師生互動、和諧發展”的陽光文化特色。
　　如今，普照在“陽光”下的閣西街小學，在學校管理、教育教學水平、教育創新能力建設等方面成績顯著，學校在社會上樹立了良好的形象和聲譽。相信在全體教職工齊心協力下，堅持走陽光辦學之路，閣西街小學定會沐浴在陽光下，收獲于歡笑中。
　　（作者單位：山東壽光世紀學校河北張家口市宣化區閣西街小學）