如何引領(lǐng)學(xué)生走向語文自學(xué)之路

　　一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣
　　激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣首先就要強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是認(rèn)知學(xué)習(xí)的最重要的條件之一。而興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，他會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率。教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，遇到某些問題時(shí)可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見解。語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，如果教師的啟發(fā)式的閱讀方法能使學(xué)生感到有趣、有味、有奇，就會使學(xué)生精神興奮，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在啟讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)實(shí)情，運(yùn)用豐富多彩的啟讀方法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。
　　二、教給學(xué)生自學(xué)的方法
　　在教學(xué)活動中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生主動地獲取知識。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力重要措施，教師不僅要備好預(yù)習(xí)課而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下：在上新課之前以書面作業(yè)形式進(jìn)行自學(xué)。如，朗誦課文2～3遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段；把本課中你不認(rèn)識字詞摘抄下來利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落按順序串聯(lián)起來即課文寫作順序是怎樣的；課文主要告訴我們什么，作者寫作目是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂問題要寫下來在次日與同學(xué)交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后在上課時(shí)教師要用一節(jié)課對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評并就典型問題進(jìn)行討論、交流。教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同課文類型給出不同自學(xué)提示，要求盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師對課前預(yù)習(xí)要檢查，檢查方法多種多樣，可以是判斷正誤的方法；對拼音的檢查，可在是課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀出拼音卡或音節(jié)詞；檢查課前預(yù)習(xí)最直接的辦法是家訪，我從不錯(cuò)過對所教的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪，雖然這樣做既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但值得欣慰的是這種師生溝通情感的方法很有效。通過家訪，能因人而異，授予不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生感到老師對他的關(guān)心，對語文學(xué)習(xí)更有興趣，更有信心，自然對預(yù)習(xí)作業(yè)就完成得更好。
　　三、培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣
　　首先是努力完成預(yù)習(xí)作業(yè)的良好習(xí)慣。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，要加強(qiáng)輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣；專心做作業(yè)習(xí)慣；做完檢查習(xí)慣；按時(shí)交作業(yè)習(xí)慣。在批改作業(yè)的方式方面可以采用自己改、互相改、小組改，最后由教師檢查促進(jìn)學(xué)習(xí)的辦法。自己改是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評價(jià)的過程，因?yàn)橐\(yùn)用已知的知識對未知的知識進(jìn)一步核對、更正，等于把基礎(chǔ)知識再自學(xué)一兩遍，所以自己改是鞏固和提高知識的最好的自學(xué)方法，它有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；互相改可以交流看法，互動互助，取長補(bǔ)短，合作探究，是輕松愉快地自學(xué)語文的另一種新形式；小組改可以發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。小組內(nèi)學(xué)生采用合作的方式，有利于問題的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新精神，形成一定的自學(xué)能力。改對的學(xué)生說明基礎(chǔ)知識鞏固了。改不對的學(xué)生也得到了一次練習(xí)的機(jī)會。教師可以繼續(xù)幫助學(xué)生總結(jié)、提高。其次要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。教師不光要教給學(xué)生運(yùn)用不同記筆記方法如批注、圈點(diǎn)、劃線并定期檢查批閱，還要教會學(xué)生在課外閱讀的過程中運(yùn)用摘抄、剪輯、讀書卡片等方法，積累課外知識可以開闊視野增長知識。另外，培養(yǎng)使用工具書習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)不限于課堂內(nèi)，主要還是課外自學(xué)。各種工具書和資料是他們最好助手。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書，如，運(yùn)用字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
　　質(zhì)疑是學(xué)生在自學(xué)之后能夠提出疑問，通過學(xué)習(xí)和教師的講解使學(xué)生更容易接受知識，印象也更加深刻。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低了學(xué)習(xí)難度，能夠?qū)⒔滩呐c其他教育資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)或做自學(xué)作業(yè)時(shí)或許還會提出這樣或那樣的問題。不論提得是否切合實(shí)際，回答問題是否中肯，我們都應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓他們敢想、敢疑、敢問，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成積極提問，努力完成預(yù)習(xí)作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生的質(zhì)疑在預(yù)習(xí)之后、學(xué)習(xí)過程中和學(xué)完教材內(nèi)容之后都時(shí)有發(fā)生。無論是哪一種情況，對學(xué)生提出的問題，教師都必須及時(shí)進(jìn)行分析、歸納和疏理，也就是要有一個(gè)整合的過程，然后采取相應(yīng)的教學(xué)策略，尤其要注意抓住學(xué)生提問中的“閃光點(diǎn)”，激活學(xué)生的思維，以求得更好的發(fā)展。
　　在多年的語文教學(xué)中我深深地體會到，教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力是解決掌握知識和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)的連接與突破口。它將為日后的創(chuàng)造發(fā)明奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為知識大廈賴以支撐的基石。
　　（作者單位：江蘇連云港市大村中心小學(xué)）