初中語文有效教學初探

　　一、加強學法指導
　　現在許多學校搞導學案，加強預習能力的培養，這里就更多地滲透了方法的指導。讓學生帶著問題學，帶著問題聽，主動學習能提高課堂的學習效率。
　　如，在教學蘇教版九年級上冊語文《白楊禮贊》時加強了學法指導取得了事半功倍的效果。
　　1.（識記類）初讀課文，掃清閱讀障礙。
　　（1）給下列字注音
　　氈子坦蕩如砥秀頎倦怠虬枝婆娑懨懨欲睡
　?。?）解釋下列詞語
　　妙手偶得縱橫決蕩秀頎
　　2.（理解級）再讀課文，整體感知。
　?。?）這篇散文可以分成幾個部分？各部分的大意和全文的中心是什么？
　?。?）課文第二部分寫高原的目的是什么？
　?。?）在第三部分中找出體現白楊樹外形、色彩，風格的詞。思考其中最關鍵、最重要的詞。它的含義又是什么？
　　填表：
　　
　　（4）白楊樹象征了什么？
　?。?）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？
　?。?）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？
　?。?）把白楊樹和捕木進行對比有什么用意？
　　（8）看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”，說一說它“不平凡”的含義。
　?。?）第7自然段用擬人和對比手法給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。請具體說說怎么抑又怎么揚？
　　3.（應用類）用象征法寫物，寫一段話。
　　4.（拓展類）你還知道哪些作品是用了象征手法來寫的？
　　5.我在學習中遇到的疑難。
　　二、加強能力訓練
　　1.字詞教學上串下聯，理解本義、比喻義和引申義及古今區別與聯系，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握其中知識，培養其能力。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
　　2.幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師應在教學中教給學生課文閱讀的思路，教給學生理解文章結構，概括文章大意，總結文章中心思想等的方法，要在教學中不斷摸索，指導學生閱讀學習的方法。
　　如何理清文章結構，方法1，抓過渡句法；方法2，析因閱讀法；方法3，快速閱讀法；方法4，重3Uxg046a5RV4RXX5eIoR1A==點語段突破法等。教無定法，但要有法，科學的方法是打開知識大門的金鑰匙，好的方法，有時真可以起到“點石成金”的功效，學生掌握了學習方法，學起來就輕松，從學會到會學這是一個質的飛躍，這一飛躍，將大大提高課堂教學效率。
　　如何理解“序”中“名不正則言不順”這個句子的意思？如何理解“序”中趙太爺的“搶進”“跳過去”？作者為主人公取名阿Q的含義？……通過層層設疑，教師引領學生逐步走進文本深入。阿Q憨厚、質樸躍然紙上，學生在分析歸納中得出阿Q讓人不能容忍的是愚昧、無知、盲目的一面。其最突出的特征是自欺欺人，自我陶醉，自我麻木的“精神勝利”法。這些內容，需要學生通過反復閱讀才能有所體會。
　　在這個案例中，教者從“序”中宏觀入手，讓學生站在一個很高的角度去掌控全文的基調。
　　3.訓練學生的口語交際能力。要排除學生恐懼心理，讓學生有勇氣當眾說話，在口語交際的練習中，要求學生發音準確、語速和語調得當、中心突出、條理清晰、表意準確、要注意文明禮儀；在口語交際訓練課上，創設口語交際情境，指導學生了解準確復述、口頭問答競賽、即席發言、交談采訪、對特定的對象進行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語交際。
　　三、改變教學評價機制
　　在強調評價多元化的同時，要注重個體作為有個性的人的存在。對不同的學生應從不同的角度采取不同的標準來進行評價，而不是傳統的依據考查和考試或者僅靠一兩次考試結果來決定學生的前途和命運的武斷做法。評價標準應從共性轉向尊重個性，每個學生不同的潛能決定了他們獨特的發展可能性。即使是成績不好的學生，他們也有自己的愛好和特長。關注每一位學生的發展，重視人的價值，實現個體的全面發展，“以人為本”的語文教學務必實實在在地運用到每一節課中去。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K盱眙縣教育局教研室）