如何構建信息技術教學的高效課堂

　　一、教師備課充分是高效課堂的保障
　　首先，備教材、吃透教材是教師備課的第一環，所以課前教師必須認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，明確教學目標、教學內容的重點與難點。但是教師又不能僅僅局限于教材。新課標要求我們要創造性地使用教材，教材需要教師去調整、去豐富、去完善，使教學內容變得更加現實、有意義和富有挑戰性。教師要學會“用教材”，而不是“教教材”。
　　其次備學生。課堂教學不像工廠里批量生產的零件，每個學生都有差異，因材施教才能使課堂從有效到高效。教師在設計教學時，要根據學生已有的知識基礎、認知能力、學習興趣等進行設計。信息技術課堂要在保證所有學生都會使用信息技術的同時又要根據不同層次的學生制定不同的教學目標，實行分層教學生，使每個學生都獲得最大的學習效益。
　　最后備教學方法。信息技術教學的方法是多種多樣的，如講授法、演示法、自學法、任務驅動法、小組合作學習法、討論法等。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象來合理選擇教學方法。
　　二、上好課是高效課堂的關鍵
　　1.把主動權交給學生
　　課堂不同于做報告或學術講座，不僅僅是灌輸式地忠誠地執行課程計劃、完成所準備內容的一個過程。課堂是為學生設置的，是學生學習的地方，所以課堂的主動權應該交給學生，他們才是課堂的主人。教師只是充當課堂的組織者、引導者、學生學習的合作者，教師的一切教育教學行為都應該圍繞學生成長與發展這個中心。高效課堂就是讓教師少講，學生多活動。
　　2.高質量的課堂提問
　　課堂提問是課堂教學中不可缺少的一個環節，它是啟發學生思維，傳播基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段，這就需要我們對每一個問題精心揣摩，提問要有目的性、啟發性、層次性、系統性。另外，為了更好地了解學生想要什么，對什么感興趣，我們不妨讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與。學生提出的問題其他同學能解答的盡量讓學生解決，實在解決不了的，教師再給予提示。
　　3.與具體活動相結合
　　信息技術作為一種應用性學科，它的價值體現在應用過程中。《信息技術課程標準》中把培養解決問題的能力列為課程基本理念之一，明確提出讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。因此，我們在教學過程中必須采用與具體活動、具體學科相結合的方式進行教學。如，在講WORD的編輯排版時，我們如果單純地講命令、講怎樣操作，學生可能跟在教師后面能基本完成，但是教師一放手，讓學生自己完成一個文檔的排版時學生可能都無從下手，不知道要做些什么。我在講這部分的內容時首先是讓學生手動設計一個小報，然后再通過WORD進行編輯排版，最后打印出自己設計的小報。這樣，學生既能很好地掌握了WORD編輯排版的這部分內容，完成了作品，又鍛煉了在遇到問題想辦法解決問題的能力，而且還獲得了成功的喜悅。
　　三、科學地進行課堂評價
　　課堂評價是促進學生成長、教師專業發展和提高教學質量的重要手段。信息技術學科有其自身的特點，這是一門基礎性與工具性融合為一體的學科，課堂評價的方法也很多，這也就需要根據不同的內容靈活選擇不同的評價方式。要從單純檢查學生對信息技術知識、技能掌握的情況轉變為運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。如在講不同進制之間的轉換時，我就選擇傳統練習的方式進行評價。而在講利用Frontpage進行網頁制作時，我首先把學生分成不同的小組進行組內評價，互相取長補短來改進自己的網頁，其次在小組之間進行評價，最后選擇比較好的，具有代表性的在班上進行評價。
　　高效課堂是一個需要不斷研究與探討的過程，課堂的主體是學生，教師只有承認并盡力滿足學生的情感、動機需求，才有可能建立高效課堂，我會努力把課堂還給學生，讓課堂成為學生心靈放飛的地方。
　　（作者單位：江蘇南通市第一初級中學）