拓展，讓品德課堂更具魅力

　　《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可見，拓展課程資源，拓寬教學(xué)的形式與渠道，構(gòu)建開放性、動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，使品德課內(nèi)容更加豐富，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
　　一、活用教材資源，喚起學(xué)生感知
　　教材是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的重要體現(xiàn)依據(jù)，是學(xué)生接受知識(shí)的綱領(lǐng)性內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)烈感受的引子。要通過(guò)學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)去“激活”教材中的“生活”，使教材中的“生活”與兒童的真實(shí)生活產(chǎn)生一種內(nèi)在的聯(lián)系，從而在教材與學(xué)生生活之間建立一條通道，教師要鉆研教材、讀懂教材、創(chuàng)造性地使用教材。
　　教材中每一課的內(nèi)容均在培養(yǎng)學(xué)生的某一種道德品質(zhì)、生活習(xí)慣等方面有一定的指向性，挖掘教材內(nèi)容的指向性，并貫徹在學(xué)生的生活中，理應(yīng)成為教學(xué)的主要目的。
　　二、巧用人力資源，激發(fā)學(xué)生興趣
　　教師作為課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者、開發(fā)者，其自身就是豐富的課程活資源。首先，品德課教師要在道德品質(zhì)、個(gè)人綜合素質(zhì)、生活習(xí)慣等方面過(guò)硬。在課堂上是學(xué)生的老師，在生活中是學(xué)生的模范榜樣，能有效引導(dǎo)學(xué)生從偏離的生活習(xí)慣走向正軌規(guī)；從不正確的價(jià)值觀或者道德品質(zhì)走向正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心；從不愛學(xué)習(xí)走向喜歡習(xí)慣課堂和學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重相關(guān)知識(shí)的搜集，在品德教材中，知識(shí)資源分量不大，內(nèi)容單薄，無(wú)法滿足學(xué)生們的渴求，也無(wú)法給教師、學(xué)生提供個(gè)性充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。因而，教師要從身邊、從報(bào)刊中、從別人的交談中、從電視和網(wǎng)絡(luò)中尋到各種知識(shí)。
　　學(xué)生是寶貴的課程資源，學(xué)生生活在豐富多彩的環(huán)境中，他們來(lái)自不同的家庭，受到不同的家庭教育；有不同的興趣愛好，認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題和道理有所差別；讀書和學(xué)習(xí)有不同偏好，知識(shí)籌備的內(nèi)容和層次不同。也許諸多事情、諸多情景都可能對(duì)別的孩子起到教育的作用。通過(guò)開展各種各樣的交流和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生分享不一樣的知識(shí)背景、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。
　　家長(zhǎng)和社會(huì)人士也是教學(xué)中的豐富資源。如，可通過(guò)家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)參與教學(xué)、邀請(qǐng)?zhí)厥庑袠I(yè)專家講課等方式，讓學(xué)生了解警察、醫(yī)生、護(hù)士、教師、演員等不同行業(yè)、不同崗位的工作情況和服務(wù)對(duì)象等，既豐富課堂教學(xué)，又能滿足學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)探知興趣和探知能力。
　　三、善用環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生能力
　　相對(duì)于學(xué)校狹小的空間而言，社區(qū)是一個(gè)廣闊的資源中心。社區(qū)課程資源包括學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“塑料與我們的生活”之前，媒體正進(jìn)行“限塑”的大討論。為了讓學(xué)生對(duì)塑料有更多的了解，我們決定充分開發(fā)社區(qū)資源，組織學(xué)生開展系列體驗(yàn)活動(dòng)：走進(jìn)超市，進(jìn)行關(guān)于塑料袋使用習(xí)慣的社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解塑料在生活中的作用；開展有關(guān)白色污染的知識(shí)競(jìng)賽，了解塑料給人類帶來(lái)的危害；進(jìn)行“我是小小設(shè)計(jì)師”的購(gòu)物袋創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作，這個(gè)環(huán)節(jié)中還充分利用了家長(zhǎng)資源，加上了環(huán)保宣傳口號(hào)；有的改造現(xiàn)有的包裝袋；有的用大手帕制作；有的用線繩編織……可謂五彩繽紛，創(chuàng)意無(wú)限。
　　四、妙網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野
　　網(wǎng)絡(luò)資源以暢通的信息通道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，不但打破了時(shí)間、空間的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容、增加了教學(xué)的密度和強(qiáng)度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮認(rèn)知主體作用。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。
　　通過(guò)多媒體可以縮短時(shí)空的距離，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，跨越時(shí)空的界限，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。
　　（作者單位：江蘇南京市游府西街小學(xué)）