初中語文教學的探改之路

　　一、備講課文，整體把握
　　拿我們現行的初中語文來說，本來很好的一篇文章在講解時卻被分解得“支離破碎”，陷入技術性的分析之中。其實，作品是供讀者閱讀欣賞的。通過閱讀欣賞提高人的審美情趣，從中受到潛移默化的熏陶，凈化人的心靈，既陶冶情操又有所啟發。作品源于生活，所以它只不過是用來反映生活或作者思想感情的。如果我們將其分析得過于細致就似乎有違作者的原意。這樣不但收不到好的教學效果，反而會使學生感到枯燥無味，甚至厭學。
　　因此，教師在備講課文時一定要從整體把握文章的思想感情和中心意思，去掉那些不必要的“枝葉”。我們常說：“書讀百遍，其義自見”，所以我們要讓學生默讀和有感情地朗讀課文。至于字、詞、句的意思則有賴于學生在閱讀中去獨立解決，教師給予指導大可不必細考。
　　二、改善課堂教學結構，使語文教學和基本訓練與生活密切聯系
　　語文教學既是知識的傳授和能力的培養，又具有塑造人的精神境界的顯著功用。語文教學向生活延伸，與生活密切聯系正是這一特色的客觀要求，初中語文課本編寫的指導思想明確指出：“聯系生活，扎實、有序地進行語文基本訓練，培養學生正確理解和運用語言文字的能力；在訓練過程中傳授知識發展智力，提高思想覺悟。”實際上，我們的課堂教學大多是教師講得多，學生活動少，重知識輕能力。很少讓學生對教材中所反映的生活內容及廣度深度提出看法，很少讓學生把自己對教材中同類生活的真實體驗表達出來。這就難以激發學生興趣，不能培養創造性思維能力。必須改善課堂教學結構，讓學生通過教材認識生活，又通過自己對生活的真實體驗提高對教材內容的理解。我曾試探并依照：感知———實踐———分析———提高的框式進行教學實驗，發現效果不錯。所謂“感知”就是在教師引導下，以學生自學為主，學生掃清文字障礙，了解課文文體、作者等方面的基礎知識。學生對教材反映的生活內容及主題思想有了初步認識。“實踐”就是學生在“感知”的基礎上就教材中精語段或整篇課文并結合自己的生活體驗進行仿寫或口頭描述。“分析”是關鍵一環，就是把教材內容和學生仿寫比較討論。領略原文作者對生活感受深刻程度及表情達意所采用的表達手法。“提高”的目的，在“分析”的基礎上學生對生活的感受能力和認識得到提高，語言應用能力得到提高，真正達到“學以致用，培養興趣，發展能力”的目的。
　　三、增加課外閱讀，開闊學生視野，培養學生鑒賞評價能力
　　據報載：部分省市在中考命題上加大了對學生課外閱讀的考查，不但考查學生的課外閱讀理解能力，還考查學生對課外名言警句的識記能力。這是一個有益的嘗試。學生如果抱住課本不放，在語文方面是很難有出息的。教師平時要多給學生講訴中外名人博覽群書的故事，向學生介紹這些名人的閱讀興趣。鼓勵學生多走進圖書館閱覽室，開闊視野，讓學生感知多彩的藝術世界。勉勵學生養成寫讀后感的習慣。教師定期組織學生召開課外閱讀交流會。學生把自己的閱讀內容、作品、評價、閱讀收獲相互觀摩交流，共同促進提高。這樣，學生通過課外閱讀不僅在知識能力方面受益，還能塑造健康向上的人格。
　　四、教師更新觀念，不斷學習，在教學改革中大膽探索實踐
　　教師是教學改革的實施者，要保證教學改革的成功，教師必須更新觀念，掙脫“應試教育”的羈絆，把培養高素質人才作為教改的根本出發點。這就要求語文教師除了具備豐富的科學文化知識外，還必須掌握現代化的教學手段，了解最前沿的教學信息，利用一切條件或機會學習他人先進的科學方法。同時，語文教師勇于做教學改革的實踐者，在教學實踐中大膽探索不斷完善發現找出一些適合現代教育的教學方法。
　　（作者單位：江蘇淮安市淮安區三堡中學）