高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

　　一、指導(dǎo)方法，促進(jìn)養(yǎng)成教育
　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生不是其主觀努力程度不夠，很努力就是沒(méi)有大的進(jìn)步，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的靈活性不夠，或是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成，對(duì)于這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，具體做法如下：
　　1.制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)
　　沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)就容易失去方向，筆者在與學(xué)法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是太了解，也不知道目標(biāo)在何方，在幫扶學(xué)法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生時(shí)，首先應(yīng)找他們進(jìn)行深入的交流，幫助其確定大的目標(biāo)，確定高考想考上哪所大學(xué)，分析要上那所大學(xué)英語(yǔ)要考多少分，而現(xiàn)在的實(shí)際與理想有多大的差距，接著將大目標(biāo)進(jìn)行拆解，分為一個(gè)個(gè)短期的小目標(biāo)，根據(jù)小目標(biāo)和學(xué)生一起制定可行性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)他們邁向成功的信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)在悄無(wú)聲息中逐步提高。
　　2.強(qiáng)化解題技巧訓(xùn)練
　　對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升是自我價(jià)值的體現(xiàn)，在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，能力有限的情況下，答題技巧將直接影響到答題的準(zhǔn)確性，因此，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化答題技巧訓(xùn)練，通過(guò)方法的指引，提升其作業(yè)正確率和考試的得分率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
　　二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不可或缺，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，勢(shì)必導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏指向性和長(zhǎng)時(shí)間維持度，也就談不上學(xué)習(xí)的效率。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建高效課堂。
　　1.任務(wù)導(dǎo)學(xué)
　　學(xué)困生在課堂上通常是被動(dòng)的，甚至不知道上課應(yīng)該干什么。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)隱含于明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題或是活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)該從學(xué)生感興趣的話題切入，盡可能具有真實(shí)感，利用任務(wù)的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
　　2.搭建創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的平臺(tái)
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生盡可能多地提供用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，內(nèi)化知識(shí)。
　　如，開(kāi)辦興趣小組，安排學(xué)生將教材中的故事改編為劇本，再適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生創(chuàng)造性的元素和想象進(jìn)行表演，要求每一個(gè)參與表演的學(xué)生有感情地參與，在念“臺(tái)詞”的時(shí)候，要求加入能夠表達(dá)詞義的肢體語(yǔ)言，優(yōu)先鼓勵(lì)學(xué)困生參加，并給他們提供幫助，確保演出成功，增強(qiáng)其成就動(dòng)機(jī)，從知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　3.多元化的教學(xué)方法
　　在強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)的同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到教師主導(dǎo)作用也不可忽視，課堂教學(xué)的方法應(yīng)該結(jié)合不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，存在變化的課堂，學(xué)生的注意力容易被吸引，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
　　拿詞匯教學(xué)為例，解決詞匯量問(wèn)題，是幫助學(xué)困生脫困的首要問(wèn)題，具體體現(xiàn)在措施上可以有以下幾個(gè)：
　?。?）借助上下文進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)碰到生詞，通過(guò)上下文提供的信息，猜測(cè)單詞含義，通過(guò)有情境的材料，記憶詞義，理解單詞，通過(guò)這種有意義的練習(xí)，學(xué)生的詞匯量不斷擴(kuò)大。
　?。?）傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)就是背和默寫(xiě)，學(xué)習(xí)存在一定的枯燥性，但是背和默寫(xiě)又是不可或缺的，可以在情境上進(jìn)行設(shè)置，搞一些游戲或競(jìng)賽，將趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性融入進(jìn)來(lái)，如，在學(xué)完了一定量的詞匯后，搞個(gè)兩分鐘默寫(xiě)單詞大賽，將最近學(xué)的生詞漢語(yǔ)打印在白紙上，發(fā)給學(xué)生，看誰(shuí)默寫(xiě)出來(lái)正確的單詞最多，并評(píng)出冠軍。
　?。?）單詞記住了，但是很快又忘了，這種現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)中應(yīng)從遺忘規(guī)律出發(fā)，合理地控制遺忘，具體做法是有意識(shí)地選擇適當(dāng)材料，多次將已學(xué)單詞置于不同的語(yǔ)義情境中滾動(dòng)出現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)地控制復(fù)現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)周期，增加記憶的穩(wěn)定性。
　　對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，方法引導(dǎo)和動(dòng)機(jī)激發(fā)是關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，將增強(qiáng)學(xué)困生的成就動(dòng)機(jī)設(shè)置為高中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)模式，做到因材施教，授之以漁，平時(shí)多與學(xué)困生進(jìn)行思想上的交流，在交流中滲透學(xué)習(xí)方法，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K南通市通州區(qū)興仁中學(xué)）