如何把握好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“度”

　　一、把準(zhǔn)媒體尺度，還原英語(yǔ)課堂的本色
　　針對(duì)很多教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)的情況，首先，需要明確多媒體的地位及作用，多媒體在教學(xué)過(guò)程中，只是起著輔導(dǎo)性的作用，教學(xué)一定要注意“度”，因?yàn)槎嗝襟w只是一種輔助教學(xué)的工具，而不是課堂教學(xué)的主要形式與主要方法。其次，如果教師過(guò)分依賴形象生動(dòng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)失去真實(shí)的感知與體驗(yàn)，失去從生活中尋找知識(shí)的樂(lè)趣，因而，這種喧賓奪主的教學(xué)方式是不可取的。要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，教師要把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的研討上，通過(guò)教師之間的交流合作、觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課等方式，提高自身的教學(xué)水平。
　　如，有一位教師在教spring，summer，autumn，winter這四個(gè)季節(jié)單詞時(shí)，就利用多媒體課件，設(shè)計(jì)制作了優(yōu)美的四季畫(huà)面。學(xué)生看完了美麗的圖片以后，并沒(méi)有對(duì)所教學(xué)的單詞有深刻的印象。下課以后，再問(wèn)學(xué)生，今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，學(xué)生腦海中只記得教師多媒體展示的幾幅絢麗多彩的圖片。這樣的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)如飄在天空中的白云，不能腳踏實(shí)地真實(shí)理解到新知的含義。這就需要我們英語(yǔ)教師從課堂的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)這四個(gè)季節(jié)單詞的內(nèi)在規(guī)律，以及兒童對(duì)這幾個(gè)單詞最感興趣的元素進(jìn)行合作交流才能收到較好的效果。
　　二、結(jié)合情境教學(xué)，代替虛擬的教學(xué)背景
　　由于多媒體教學(xué)是將虛擬的背景展現(xiàn)出來(lái)，因此，其本身也就具備了如上文提到的缺乏真實(shí)感的缺點(diǎn)。這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是極為不利的。畢竟，學(xué)生只有有了真實(shí)的情感和情境體驗(yàn)，才能更好地在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。所以在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，還需要結(jié)合真實(shí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　如，在學(xué)習(xí)“animal”的相關(guān)知識(shí)中，教師可以以農(nóng)村中常見(jiàn)的家禽作為教學(xué)的原型，充分利用農(nóng)村地區(qū)的資源，融入到教學(xué)中。如，教師可以指著窗外的小鳥(niǎo)問(wèn)學(xué)生“What is……”學(xué)生自然能夠回答“Bird”，當(dāng)然，這是較為簡(jiǎn)單的情境。事實(shí)上，教師可以以“我家的動(dòng)物”為主題，讓學(xué)生用英文說(shuō)出，或者根據(jù)課文的單詞，用中文說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，當(dāng)然，教師還需豐富教學(xué)的情境，如，最愛(ài)睡覺(jué)的動(dòng)物是？（Pig）喜歡捉蟲(chóng)子的動(dòng)物是？（Chickens）喜歡游泳的動(dòng)物是？（ducks）喜歡搖尾巴的動(dòng)物是？（dog）幫家里耕田的動(dòng)物是？（Cow）通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　三、輔用媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)
　　在游戲中學(xué)習(xí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。而且這種教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，而不是憑空想象。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有相當(dāng)重要的意義的。特別是在詞匯教學(xué)鞏固階段，教師可以輔助運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)置一些“摸一摸、猜一猜”的課堂教學(xué)游戲。這種教學(xué)方式，能夠充分利用農(nóng)村教學(xué)資源。
　　如，在教學(xué)“Tree”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以用實(shí)物投影儀出示農(nóng)村中常見(jiàn)的植物葉子，來(lái)開(kāi)展“摸一摸、猜一猜”的游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課前準(zhǔn)備各種樹(shù)葉，如，葡萄葉、橘子葉、水蜜桃葉等，讓學(xué)生到講臺(tái)摸出一張，然后在閉上眼的情況下，猜一猜是什么植物，并用英語(yǔ)說(shuō)出。
　　通過(guò)這樣的有趣提問(wèn)方式，讓學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的各種植物有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在日常生活中看到后，就條件反射地用英語(yǔ)去表達(dá)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感。
　　隨著多媒體不斷地在教學(xué)中得到推廣，廣大教育工作者需要清楚地看到多媒體教學(xué)存在的一些不足之處，所以，要還原課堂本色，就要從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中感悟到知識(shí)是源于生活和實(shí)踐的，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平在具體的情感體驗(yàn)中得到更好的提高。
　　（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學(xué)）