高校輔導員面臨的困惑

摘 要：高校輔導員是大學生在高校健康成長最直接的引導者，他們承擔著學生思想政治教育與學生日常管理工作的重任。輔導員隊伍建設的好壞，直接關系到學生思想水平的高低和學校的長遠發展。隨著高校的發展，輔導員職業化將成為一種趨勢。因此，積極推進輔導員職業化建設，將是解決新時期高校思想政治隊伍建設的有效措施。本文主要分析了我國目前高校輔導員的現狀及其發展，提出了高校輔導員職業化的設想，希望高校管理部門能給輔導員這一特殊群體更多的關懷，以使輔導員隊伍健康發展。

關鍵詞：高校輔導員；輔導員現狀；輔導員困惑

中圖分類號：G449 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-01

高校輔導員是高校教師隊伍中的特殊群體，他們直接從事高校學生思想政治教育和日常管理的工作人員，是高校一線工人。他們深入到學生生活、學習、工作等多個階段，是學生接觸最多、交流最多，對學生影響最廣泛的教育者。他們肩負著學生思想教育、行為管理、學生黨建、就業指導和健康教育等工作；是學生在校的“衣食父母”、“代理監護人”、“貼身‘小保姆’”。可見，輔導員在高校學生管理工作中發揮著越來越重要的作用。

早在2004年10月，中央就發出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，即中央 16號文件（中發[2004]16號）。文件指出：“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員要按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動。輔導員、班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”明確了輔導員在大學生思想政治教育中的重要作用。

然而，由于許多陳舊觀念的存在，輔導員“非職業化”的思想依舊在大多數高校中存在著，從而導致了長期以來輔導員“專業性不強”、“隊伍不穩定”、“地位不高”、“工作職責不明確”等問題，這些問題一直困擾著輔導員隊伍的建設，嚴重影響了高校學生的培養質量。隨著高校的不斷擴招，學生素質的下降，90后學生成為高校主力軍，輔導員的工作越來越難做了，他們每天都扮演著不同的角色，在學校管理者與學生之間穿梭著，忙碌著，有多少人真正了解他們的內心世界？又有多少人為他們考慮？

本人從事輔導員工作已有十年，由于喜歡、熱愛這份工作，所以工作特別認真、負責，不折不扣完成了學生思想教育工作，取得了一定的成績，受到學生的普遍愛戴。這些年來，我經歷了輔導員隊伍建設的變革，喜憂參半。下面就輔導員的困惑談談我的個人看法。

1、多數高校未實現輔導員隊伍職業化，還有高校輔導員是編外人員。

所謂職業化，簡單的講，就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。高校輔導員承載的工作已日益增多，日益具體化，因此，建立一支穩定的輔導員隊伍顯得尤為重要，使輔導員隊伍職業化勢在必行。然而，許多高校缺乏對輔導員進行系統、正規的培訓，他們認為學生的一切雜事全是輔導員的事，有時輔導員只能摸索著工作，這樣不利于學生工作的正常開展。更有甚者，有的高校還未將輔導員納入學校的范疇，如此一來，輔導員隊伍職業化更為困難。

2、輔導員隊伍思想不穩定，流動性大。

高校輔導員隊伍中存在著一種觀念，即輔導員只是一種“過度性”的職業，吃青春飯的臨時工作。他們中大多數會認為輔導員工作沒有發展前途，沒有奔頭，學校又不重視，永遠是學校最底層人物，他們的職稱、收入、學歷等未能得到很好的解決，導致許多從事輔導員工作的人員一開始就為換崗、跳槽做準備，在他們看來，輔導員的崗位只是他們一種積累工作經驗的平臺和跳板。一般從事三至六年后，許多輔導員選擇離開，或是考研另謀出路，或是考公務員到政府部門，或是到企業從事文職工作。然而，對于高校來說，這樣的流動是一種損失，一定程度上妨礙了高校的正常運行和發展，也加深了人們對該行業的“非職業化”的印象。頻繁的更替之后基本上沒有多少位資深的輔導員在學生工作崗位上“長期戰斗”，對高校的發展極為不利。

3、輔導員工作繁雜，勞動強度大，整個一“保姆”，而獲得的回報與付出不相適應。

“兩眼一睜，從天亮干到天黑”是輔導員工作的真實寫照，半夜還不時有學生打來的求助電話。近年來，隨著高校的不斷擴招，學生數量劇增，由80后變成了90后，學生的獨立能力性不強，任性，因此，輔導員的日常工作量增多，常處于超負荷工作狀態。此外，學校各級黨政機關、職能部門都可以向輔導員布置工作，而院（系）從自身工作角度出發，又使輔導員承擔眾多的行政和管理工作，這就出現了輔導員身兼多職的情況。導致輔導員們不知所從，整天忙于各項事務，如：各項文體比賽，各種檢查評比、階段性的工作，只要與學生沾邊的事情都要去抓、去管。事實上輔導員成了戴著教師的帽子、干著學生的“保姆”、“警察”、學校機關部門的“勤務兵”、院系“服務員”的工作，學生出了問題就全是輔導員的錯。然而在工資、評優、晉級、評職稱等待遇上卻沒有考慮到輔導員工作的特殊性，使他們的待遇遠低于專業教師，造成了輔導員心理失衡，感覺前途無望，工作沒有成就感，導致工作熱情不高，沒有積極性和主動性。

4、輔導員地位不高，容易產生自卑感

在高校教師群體中，輔導員處于十分尷尬的境地：他們沒有教學人員的中心地位，不象其他教師那樣有教學工作量計算工資和充足的時間、精力去搞學術研究，所以很難評職稱；沒有職稱，他們的待遇就很低，這樣不僅導致學生對輔導員另眼相看，“就一個保姆，有啥了不起的？”學生工作幾年后返校談起工資收入，比輔導員強啊，這也會導致輔導員產生很強的自卑感；同時，輔導員也沒有行政人員那樣的的政治前途，提干等都沾不上邊。事實上有些輔導員辛苦了七八年，也沒有任何頭銜，以至于有些輔導員常常被同時參加工作但已有一官半職的同事取笑，“你怎么還是輔導員啊？”。如此慘淡的政治待遇，導致輔導員被戲稱（或者自稱）為“三等公民”。輔導員在學校做的是學校認為是最重要的事情（領導一直都這么說），卻得不到半點重視，他們地位沒有、收入超低，能不讓他們產生自卑感嗎？

5、輔導員其實也存在心理健康問題

職責不明確容易導致輔導員嚴重的心理疲勞和厭倦。各高校均制定有輔導員崗位職責，其主要任務應是學生的思想政治工作。然而在現實中輔導員的主要精力和時間卻花在了以下三個方面：第一，學生日常學習生活管理；第二，學生思想政治教育；第三，學生黨團組織建設。在工作中輔導員實際上還承擔了大量的具體事務性工作。如：出早操，檢查宿舍衛生、課堂紀律和考勤，評定各級各類先進、獎學金、困難補助、安排學生勤工助學、組織學生參加各類文體活動等。此外，還要反饋教師授課效果，做好專業分流，實習安排，從事部分教務工作，追繳學費，安排學生宿舍，反映伙食質 量等。甚至，有的領導說“凡是與學生有關的事，就是輔導員的事”，職責不明確，評估考核 也談不上。如此繁雜的事務，使輔導員沒有更多的時間從事深入細致的學生思想政治教育工作，更沒有時間去加強自身的理論學習和提高。從而使輔導員對本職工作熱情和興趣降低，由此還會導致工作被動、不動腦、工作效益低下的惡性循環，最終誘發工作心理疲勞和厭倦。

綜上可見，目前高校輔導員隊伍建設還不夠完善，制度化不健全，導致輔導員地位低、收入低、職業不穩定，心理不健康等。因此，不論是從工會履行教育職能出發，還是從高校教育目標總體要求出發，對高校輔導員隊伍職業化、專業化發展現狀進行考察與分析，進行一定的反思與研究，都是必要的、迫切的。只有不斷總結經驗、發現問題、梳理思路、創新發展，才能建設一支高素質的輔導員隊伍，助推高等教育使命的完成，以解決輔導員的困惑。