如何在語文教學中滲透美育

[關鍵詞]語文教學；美育；滲透

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0029—01

隨著時代的發展，美育越來越受到全社會的關注。中學生正處于身心成長階段，美育尤為重要。當前在強調語文教學必須培養學生能力、開發學生智力的同時，還應重視美育的教育，使學生在獲得語文能力的同時，樹立正確的審美觀念，提高審美能力。

一、語文教學和美育的關系

語文教學的全過程是文藝作品中社會生活的再現過程，也是教師遵循語文教學規律再現文藝作品中社會生活的再創造的過程，它既屬于文藝的范疇，又屬于科學的范疇。而美學是和文學藝術息息相關的。文藝是依據美的法則創造的也是從美的角度上把握實現的。無數偉大的文學藝術家所創造的不朽典型無一不是從美感出發反映現實生活的。因此，可以說沒有美也就沒有文藝。

文藝與語文教學有著如此密切的關系，那么，美學與語文教學的關系也就非常密切了。可以說，語文教學的全過程都貫穿著美育的因素。而語文教學中美育的因素，又融化于全部語文教學的過程中。因而，沒有美感的語文教學會影響學生的學習興趣。美育與語文教學，二者是相輔相成、相互促進的。

二、語文教學中美育的內容

中學語文教材較其他學科教材蘊含著更豐富的美育內容，它既是學生學習語言文字的教科書，又是對學生進行美育的教科書。

1 自然美。大自然為人類提供了生活條件，為文學藝術提供了豐富的素材，也為語文教學提供了大量的美育內容。在自然界，不論是生機勃勃的早春、花木繁茂的盛夏，還是果實累累的金秋，白雪皚皚的嚴冬，都給人以美的感受。教材里關于自然環境的描寫，經作家的審美處理比自然美更精致、更細膩、更令人陶醉、更給人以美感。如，酈道元的《三峽》是一片膾炙人口的山水散文。作者用“重巖疊嶂，隱天蔽日；自然亭午時分，不見曦月。”的語言，再現了巫峽的壯美，在學生的審美活動中，教師好似導游，帶領他們去欣賞，去游覽，去領略祖國山川的壯美，從而培養學生的審美情操，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2 社會生活美。文藝作品是社會生活在作家頭腦中反映的產物，它比現實生活更典型、更集中。因而，文藝作品所反映的社會生活美對于人們的感染和熏陶更強烈。教學中，教師要借助這些充分體現人情美的文章，來凈化學生的心靈，使他們正確地認識人與人之間的關系，培養他們關心他人，助人為樂的良好品德。

3 藝術美。作為自然美、生活美集中表現的藝術美，是語文教學美育因素的主要內容。朱自清的《荷塘月色》一文之所以具有打動人心的力量，就是因為文章有縝密精巧的構思，玲瓏剔透的結構，質樸凝練的語言，通篇貯滿詩意。教師引導學生在聽、讀、說、寫的語言實踐中，要感受、領悟、創造這些美，把提高學生的藝術欣賞能力放在重要的地位，把培養學生的健康的志趣、高尚的情操作為語文教學的重要內容。

三、語文教學中怎樣進行審美教育

美育融化于語文教學的各個環節，貫穿于語文教學的全過程中。然而，它不是運用說理的形式，而是通過美的形象，潛移默化地熏陶學生的心靈。

首先，要求教師要有善于發現美、感受美和利用美的才能和素養，另外要善于安排教學內容和選擇適當的教學方法。教師要隨時創造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學生愉快地參與學習，并使之接受美感的教育。

其次，要把學生帶進作品的藝術境界中去。文學之所以美，主要就在一個“情”字上。因此，語文教學就應該從感情上激發學生，使學生的感情與作者的感情產生強烈的共鳴。

最后，要在語文能力的培養訓練中進行美的教育。如，教師應要求學生寫字認真、一絲不茍；話要說得明確、清晰、有條理；作文要具有準確、鮮明、生動的文風，這也正是語文教學中審美教育的宗旨和歸宿。

編輯：郭裕嘉