關于初中數學作業布置的幾點思考

[關鍵詞]數學教學；作業布置；思考；針對性；科學性

[中圖分類號]G633：6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)

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作業的布置是課堂教學工作的延續，是教學工作的重要組成環節，是學生學習過程的重要組成部分。通過作業，可以使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉。同時，作業也是教學效果信息反饋的重要渠道。教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，檢查教學效果，并了解學生的分析能力、思維能力和創造能力，根據這種了解來調整教學；通過批改后的作業，學生認識到自己的長處與不足，并領會教師對自己的期望與評價。因此，合理布置數學作業，使之更有效地發揮鞏固知識、發展能力、反饋信息的功能是十分有必要的。

第一，要增強課堂作業內容的針對性

課堂教學與作業是一個不可分割的整體，要提高課堂教學效率，教師必須在教學中根據教學目的，遵照教學規律來精選和安排例題與練習題。應以理解數學基礎知識，初步掌握數學方法和基本技能為主，精選概念性強、簡單的數學題。教師講解例題時要側重于數學思想的滲透，方法的點撥和總結，使學生學一題，會一片，達到練一題而通一類的效果。并且要求在課內掌握的知識，必須讓學生在課內掌握，能在課內完成的作業盡量不要拖到課外。

第二。要把握課外作業內容的科學性

課外作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。在作業的選編上既要考慮到由易到難、循序漸進的原則，又要注意體現啟發性、鞏固性的原則，課堂上學生已經熟練掌握的知識，課后作業不必再進行訓練。而對于多數學生未熟練掌握的知識，很有必要繼續進行鞏固。這要求教師能清楚地掌握學生思維中的盲區、誤區，及時了解學生的學習情況，通過作業來鞏固矯正。切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，也忌布置好高騖遠、刁鉆、怪偏的作業，要充分發揮數學課外作業應有的效能。

在實際的作業布置中應把握好三個環節：一是作業布置要層次化。根據教學內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同能力要求編成題組，有針對性地設置知識、方法、能力的最近發展區，使學生的思維坡度循序漸進、恰到好處。讓學生每解一題，都能體會到其中蘊涵的規律，領略到解題的意境和命題的構思。二是作業形式要多樣化。傳統教學中布置的作業均為筆答型作業，單調的作業讓學生感到乏味，降低了學生做作業的積極性，也不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此，在作業形式上要注意變化，實現作業形式的多樣化。如，閱讀教材中的閱讀材料，可以擴大學生的知識面，培養學生探索問題的能力，增強學生對數學史的了解。還可以補充諸如觀察、實驗、制作數學報、寫數學小論文這一類實踐性的作業。學生在制作數學小報時，利用課余時間翻閱資料，并發揮自己的美術天賦，設計出一份份精美、別致的數學小報，這充分發揮出了學生的創造力。三是作業內容要趣味化。數學源于生活，生活中處處有數學。現實生活中到處都有數學問題，教師可設計“遮陽棚的遮陽面積是多少”，“車輪為什么是圓的”這些問題，課后讓學生進行調查，整理材料，合作研究，學生學習數學的情緒空前高漲。這既增強了學生的實踐、創新、表達能力，也進一步提高了學生的學習興趣。

第三，要激發學生完成作業的主動性

對一些較難的作業，教師要適當地進行提示或舉相似的例子進行說明，或者讓學生討論交流，集中大家的智慧。批改作業的形式是多種多樣的，有自主批改、小組批改、當面批改等。批改作業時，教師要給予適當的評語，寫一些鼓勵性的言詞，以激發學生做作業的積極性，有必要時進行個別面批。對作業中出現的新穎、獨特、簡捷的解法，要給予推廣，以培養學生的創新精神和挑戰意識。

編輯：劉立英