談作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

[關鍵詞]作文教學；創(chuàng)新思維；主題思想；選擇材料；寫作方法；語言表達

[中圖分類號]G633.34

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004--0463(2012)11—0031—01

中學語文新課程標準的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。

我們知道，一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考，思考就要有一定的思維方法。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，而中學階段最能體現學生創(chuàng)新活動的教學就是作文教學。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動，屬于精神產品。因此，寫文章是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓練方式，將創(chuàng)新思維引入作文教學可以大大培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過程。作文教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面入手。

一、主題思想上的創(chuàng)新

主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎上，在實踐活動中產生自己獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己單純的主觀認識，“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行主題創(chuàng)新。在命題作文中，同一個題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析。如，以《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無瑕、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。

二、選擇材料上的創(chuàng)新

選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的、別人不注意的或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見。對于學生來說，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現。選材的創(chuàng)新，要著眼于材料的“新”，要注意社會生活中的“熱點”。為此，教師必須樹立強烈的信息觀念，在作文教學中想方設法給學生提供各種豐富、實用的新信息，要注意無人涉足的“短缺”材料。

三、寫作方法的創(chuàng)新

寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法，在指導學生寫作時可以靈活運用，也可以自創(chuàng)新法，只要利于文章的表達，什么方法好就用什么方法。如，“節(jié)外生枝法”：在寫作過程中，有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對文章內容和發(fā)展趨勢的猜想，得出另一種意想不到的結果。如，《家庭的喜劇》一文：媽媽回家發(fā)現兩個孩子一個燒糊了飯，一個打碎了碗，按事情的邏輯發(fā)展，可能有兩個結局：要么做一番檢討，承認錯誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭吵。可是作者巧妙放進偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素，使故事有了喜劇色彩；然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節(jié)，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧與歡樂，兩個孩子在這種喜劇的矛盾中也明白了事理。普通的寫作方法在課堂教學中學生已然接觸不少，有些如象征、對比、欲揚先抑等，學生在作文中已經有所練習，但如何使寫作方法更好地表現主題，更吸引讀者，還需要師生共同探討、共同創(chuàng)造。

四、語言表達的創(chuàng)新

大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創(chuàng)新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如，老舍的小說語言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默，他們都以創(chuàng)新的語言風格給讀者帶來美的享受。教師指導學生語言創(chuàng)新先要學習經典作家的經典作品，反復吟誦，仔細品味，以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學習。生活中常有許多生動形象、簡潔明了的通俗語言，多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。

編輯：郭裕嘉