淺議初中英語教學的潛能訓練

[關鍵詞]初中英語教學；潛能；訓練

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0035—01

一、挖掘教材潛能

九年制義務教育英語新教材(人教版)采用了聽、說領先的結構功能教學法，初中共分三冊，每冊均以學生用書、練習冊、教師用書、閱讀訓練、口語和聽力錄音帶、教學掛圖等配套發行。其中學生用書的編排個例以“單元”為單位，每一單元都包含著句型操練、口語運用、語言用語問題、閱讀材料、語音語調和學習方法與操練等幾個部分，在單詞的掌握上向學生提出了“四會”的分級要求，即對聽、說、讀、寫四種技能的不同程度的掌握。非重點中學的學生應掌握大綱上規定的“四會”的單詞這一最低標準，重點學校的學生應掌握全套教材三冊共計1200個詞匯，同時高頻度的復現單詞是該套教材的另一特色。新教材大大減少了記憶單詞的困難，有利于初中學生對單詞的重復記憶。單詞高頻度復現符合初中學生的記憶特點。

二、重視教學潛能

我國中學英語傳統的灌輸式教學把學生的學習變成連續不斷地積累知識和訓練記憶，它所調動的和充分利用的學生大腦功能，只是與機械記憶有關的那一部分相聯系，這顯然不利于學生智力的發展，也不符合語言學習規律。其次，這種教學讓學生機械地接受語言知識的一部分信息，而語音素質、言語能力的培養重視不足。筆者在此將這種不利局面的形成歸結為三個主要方面：即中考指揮棒的誤導、教學設施的匱乏和師資質量的低下。

初中英語教學不應僅僅把應付中考作為教學的宗旨，而應著眼于在讓更多的學生順利通過中考的同時，把更多的精力傾注在學生英語語言交際能力的培養上。長期以來，語言環境一直是中學英語教學的一個障礙，甚至某些重點中學也出現了令人啼笑皆非的現象，英語教師講的英語不純正，中國人聽起來像外語，外國人聽起來是漢語拼音。語音失真姑且不論，詞不成句，句不成章現象嚴重。筆者認為要解決這一問題，首先英語教師應不斷地學習，努力創造語言環境；其次，學校主管部門應及時地有步驟、有計劃地辦培訓班或將老師送往高等學校進修吸取新的知識。

三、發揮教學潛能

英浯運用能力的培養是中學英語教學的主要目的，而獲得英語基礎知識是基礎。因此，要使中學英語教學潛能得以正常發揮，就應集語言訓練和言語訓練于一體，并進行相應的交際訓練。語言訓練主要涉及言語、語法詞匯的基本知識；言語訓練是將學生所學語言知識運用于連貫言語中去；而交際訓練則培養學生在特定的交際情景中運用特定的語言表達方式，達到交際目的的能力。

初中階段英語教學過程可按兩個步驟進行。

第一步：將即將講授的單元化整為零，進行語言講解，給學生以清晰正確的語言概念。同時，圍繞要涉及的功能項目組織語言性練習、練習形式可采用問答、造句、聯句、翻譯、填空等。還可以訓練學生某一單項語言能力，如語音、語調、詞形、句型、詞匯等。

第二步：在語言練習的基礎上增加交際化言語練習。如圍繞某一話題，甚至某一詞匯、語法項目、口語句型等進行交際性對話。還可設置情景對話，自由對話，使學生學到的語言知識在連貫言語中得到鞏固和深化。

第三步：教師可將文中所授的內容設置到某種特定的交際情境中，如問候、告別、道歉、寒喧、介紹等等，讓學生扮演不同的角色，選擇得體、合適的語言形式進行交際練習，通過類似的訓練，逐步使學生的連貫言語能力進一步上升為交際能力，為將來繼續深造打好基礎。

總之，初中英語教學的潛能要得到正常的發揮，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師在教學過程中不斷地提高自己的素質，把握好新教材的特點、優點，擺脫舊的教學觀念，在實踐中不斷地總結，發揮自己的潛能。只有這樣，中學英語教學才能邁上一個新的臺階。

編輯：楊慧芳