新課改背景下如何做好教研員工作

[關(guān)鍵詞]新課改；教研員；崗位職責(zé)；教研計劃；業(yè)務(wù)能力

[中圖分類號]G463 (文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0042—02

在新課程改革背景下，教研員成為國家政策的執(zhí)行者、學(xué)校課程的規(guī)劃者、廣大基層教師的指導(dǎo)者和服務(wù)者、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的監(jiān)督者，同時還是教育教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)者。教研員正成為推動我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要力量，并在新課程實施中扮演著重要角色。當(dāng)前新課程改革已進(jìn)入了深化與發(fā)展階段，課程改革不僅僅是教學(xué)思想的變革，還包括著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)評價等方面的變革。實事求是地講，教研員在課程改革、鞏固提高“兩基”成果、提升教育教學(xué)質(zhì)量工程中的引領(lǐng)與推動作用是不可忽視的。教研員作為學(xué)科教學(xué)的骨干，是教研、教改的帶頭人，是教師的導(dǎo)師，也是教師的朋友，對教學(xué)質(zhì)量的提升、教師隊伍建設(shè)與培訓(xùn)有著積極的專業(yè)支撐作用。因此，在新課程改革和教育質(zhì)量提升工程的背景下，教研員要變檢查者、督促者與指導(dǎo)者為“平等中的首席”，變精通某一學(xué)科教學(xué)的專家為通曉跨學(xué)科知識的“雜家”，變傳統(tǒng)教研手段為現(xiàn)代復(fù)合型教研手段。那么，如何促進(jìn)教研員專業(yè)成長，做好一名稱職的學(xué)科教研員呢?

一、認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé)，努力適應(yīng)教研工作要求

首先，要有正確的認(rèn)識，教研工作需要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛教研工作、積極鉆研、不斷創(chuàng)新，師德高尚、為人師表的教研員。教研員的工作作風(fēng)應(yīng)該力求嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、創(chuàng)新、高效。

其次，進(jìn)一步明確教研員的崗位職責(zé)，這有助于把握工作的方向。總體看，教研員的崗位基本職責(zé)包括以下幾方面：①教育科研，指導(dǎo)和參與教改實驗，②教學(xué)研究，③政策研究，④教學(xué)管理，⑤教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)教師，⑥組織教研活動，⑦評價教學(xué)，分析教學(xué)質(zhì)量，⑧總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗。

再次，教研員要有一定的危機(jī)意識，把工作既當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，也當(dāng)作對自我能力的挑戰(zhàn)。要立志(給自己一個目標(biāo)，不氣餒)，立言(規(guī)范自己的說話，不隨意)，立行(注意自己的行為舉止，不違規(guī))。

最后，教研員要確立終身學(xué)習(xí)的意識。教研員在工作中，還要努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化本體知識、條件知識、科學(xué)文化知識與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與掌握，以適應(yīng)現(xiàn)代教研工作的發(fā)展。

二、制訂教研計劃應(yīng)突出科學(xué)性與可行性

首先，教研計劃制訂要有一定的規(guī)范性。其次，計劃制訂中，要嚴(yán)格落實教研室的工作計劃，再落實自己學(xué)科相關(guān)計劃。計劃執(zhí)行要量力而行，不能出現(xiàn)“種了他人的地，荒了自己的田”的現(xiàn)象。再次，計劃制訂最好有前期思考，應(yīng)當(dāng)事先與其他教研員充分醞釀，同時要考慮計劃的可執(zhí)行性與可實現(xiàn)程度，不能圖形式而最后計劃沒有落實。計劃的可執(zhí)行性與可實現(xiàn)程度，主要考慮：需要做什么，可能做什么，可以做什么，必須做什么。

另外，還需注意以下幾點：一是善于學(xué)習(xí)，多讀書，多了解同行的計劃和值得學(xué)習(xí)的地方，做有心人。二是善于模仿，常規(guī)工作的模仿、借鑒與移植，跨學(xué)科的移植與模仿很有實際意義。三是善于請教，向同事、學(xué)科名師請教，向?qū)W校管理人員請教。四是善于反思，進(jìn)行工作的階段性反思或教研項目的反思。比如，反思教學(xué)內(nèi)容是否落腳在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，反思教學(xué)方式、手段是否合理，反思測試與評價是否關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展等。

三、教研員要加強(qiáng)對新課程理論的研究，提高課程發(fā)展能力

新課程與傳統(tǒng)課程相比，具有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。教研員不能簡單地充當(dāng)國家課程的忠實執(zhí)行者，新課程教學(xué)的復(fù)雜性和生成性要求教研員用研究的眼光，憑借較為深厚的理論支撐解決改革中所遇到的各種問題，成為真正的“研究者”。否則，教研員只能成為被動的執(zhí)行者。因此，廣大教研員必須首先加強(qiáng)新課程理論的研究，改變其自身的課程理念，促進(jìn)教師對新課程理論的學(xué)習(xí)與融合。另外，教研員的專業(yè)發(fā)展要與教研室的工作定位和研究特點聯(lián)系起來。隨著新課改的推行，教研室由原來制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并要求學(xué)校執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)學(xué)校的校本課程開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)校制訂方案等任務(wù)，這就要涉及到教研員課程發(fā)展能力的提高。為此，教研員要在執(zhí)行相關(guān)國家課程與教學(xué)政策的基礎(chǔ)上根據(jù)本地的特點與優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的實際情況，挖掘地方課程資源，設(shè)計具有特色的地方課程，在指導(dǎo)學(xué)校實施國家課程方案的同時根據(jù)學(xué)校的課程需求和可獲得的課程資源，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程。

四、整合學(xué)科優(yōu)秀教師資源，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人作用

教研員要積極搭建有利于各類教師發(fā)展的平臺。平時，應(yīng)充分發(fā)揮縣內(nèi)優(yōu)秀教師專業(yè)引領(lǐng)與示范作用。為教師搭建發(fā)展平臺，當(dāng)教師體會到成功的時候，才會感激教研員給他們的幫助。

教研員還要對全縣各層次教師有一個基本的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不能僅憑個人感情和關(guān)系的遠(yuǎn)近來確定幫扶的對象，這樣不利于教研員在教師中產(chǎn)生學(xué)科影響力。與此同時，要注意不能把教研員的一些學(xué)科職責(zé)當(dāng)交易。比如一些評估和評比，不注意公平、公正會給自己帶來不必要的麻煩。解決問題的最好辦法就是按標(biāo)準(zhǔn)操作，遇到問題，及時匯報，不擅自違規(guī)操作。在工作中，教研員要像愛護(hù)自己的生命一樣來維護(hù)政策的嚴(yán)肅性。

五、恰當(dāng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營造民主高效的教研氛圍

教研員要密切聯(lián)系一線教師，正確認(rèn)識教研員與教師的關(guān)系：教研員與教師是工作上的合作伙伴關(guān)系，是良師益友的關(guān)系，是相互學(xué)習(xí)、共同研究的關(guān)系。教研員要善于與教師交朋友，切莫擺架子，要做教師的知心人。教研員應(yīng)慎于言而敏于行。尤其是在評課、教研活動的策劃和工作布置上，要注意人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，不盲目行事，更不意氣用事。

六、深入一線，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律。不斷提高教研業(yè)務(wù)能力

教研員要經(jīng)常深入一線，了解教學(xué)情況。教研員應(yīng)有計劃地深入課堂，接觸教師，收集信息，了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科師資狀況，這有利于選擇合適的人干合適的事，從而對自己的教研工作提供業(yè)務(wù)支撐。教研員要準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，形成自己的工作特點，要按工作計劃的進(jìn)程，有序安排工作，使自己的工作忙而不亂，緊而有效，不受周圍不良工作方式與氛圍的影響。另外，教研員要重視實踐經(jīng)驗積累，不斷提高教研業(yè)務(wù)能力，具體應(yīng)做到“六要”。

1 要聚焦課堂，重視以課例為載體的課堂教學(xué)研究。因為教師專業(yè)化研究的第一現(xiàn)場在課堂，教研員要積極提高學(xué)科指導(dǎo)、評課能力，即對教學(xué)工作的示范能力要強(qiáng)，要做到能教能研。在備課、上課、命題、質(zhì)量分析和評估教學(xué)工作等各個方面成為教師的榜樣。

2 要有一定的文字能力，勤于動筆，善于總結(jié)，應(yīng)經(jīng)常撰寫論文、教育敘事等文章。

3 要具備較強(qiáng)的教學(xué)研究和教育科研的能力，能逐步開展課題研究。首先，要不斷吸收和更新知識，收集教學(xué)研究情報，使教育思想始終處在教學(xué)改革的前沿。其次，教研員應(yīng)明確研究的主攻目標(biāo)，如研究方向，確定科學(xué)的研究規(guī)劃和研究課題。第三，要開展系統(tǒng)的研究，最終取得豐碩的研究成果。

4 要不斷加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。組織能力體現(xiàn)在工作思維方式、工作魄力、組織程序安排、活動的管理調(diào)控、語言表達(dá)能力等各個方面。另外，還要不斷提高教研活動的策劃能力。工作安排要有序，活動要講實效，富有特色，要一步一個腳印地做好各項工作。

5 要切實提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。教研員必須有效整合傳統(tǒng)教研手段的優(yōu)勢與信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教研環(huán)境，實施全天候教研引領(lǐng)。比如要熟練掌握基本的課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源的收集、數(shù)據(jù)處理分析、學(xué)科網(wǎng)站維護(hù)、命題電子化等技術(shù)。同時，借助現(xiàn)代復(fù)合型教研手段實施專業(yè)引領(lǐng)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，彌補(bǔ)單一傳統(tǒng)教研手段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，這有利于引導(dǎo)教師快速走向?qū)I(yè)成熟。

6 要尊重教師，不能以權(quán)壓人，霸占學(xué)科教研的話語權(quán)。

新課程改革對于教研員而言是一種挑戰(zhàn)，教研員必須將自己定位于研究者、合作者、專業(yè)引領(lǐng)者、課程開發(fā)者的角色上，在提高自己的專業(yè)理論知識、研究能力、管理與指導(dǎo)能力的同時提升自己的服務(wù)能力。教研員要將服務(wù)作為專業(yè)生存的第一要職，要善于傾聽教師的意見，避免用自己的意志和教學(xué)規(guī)范者的角色將某種教學(xué)模式強(qiáng)加給教師，要由單向的灌輸指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴慕涣骰顒樱e極為學(xué)校和教師的教學(xué)研究搭建平臺，促進(jìn)學(xué)校及教師的發(fā)展。

編輯：陳富祥